抗逆力理論研究述評

■莫 楠/北京工業(yè)大學(xué)

在當(dāng)前積極因素與消極因素并存的時代里，眾多學(xué)者逐漸將焦點(diǎn)聚于抗逆力研究上。而“抗逆力”一詞也漸漸地成為了眾多領(lǐng)域?qū)W者熱議話題。

一、對“抗逆力”及其理論核心概念的解釋

從抗逆力的緣起來看，最早為自然科學(xué)中的一物理學(xué)術(shù)語。隨著這種自然科學(xué)的發(fā)展，西方學(xué)者逐漸將“抗逆力”一詞延伸到了社會科學(xué)研究中，為社會科學(xué)解釋和理解個人、社會乃至世界提供了新的思路。

而關(guān)于“抗逆力”的定義，雖然有關(guān)抗逆力的研究始于心理學(xué)，但在后來發(fā)展過程中，由于各學(xué)者研究視角和學(xué)科背景的差異性，使得對其理解有些許不同。因此，目前學(xué)界對抗逆力定義還無一致的界定。不過總體上看，眾學(xué)者對抗逆力的理解有著共同之處，即當(dāng)個體在應(yīng)對危機(jī)、災(zāi)難、痛苦、壓力或挫折時，自身表現(xiàn)出來的，借助優(yōu)勢與資源，積極抵抗并克服逆境的適應(yīng)性能力。因此，不難看出抗逆力不僅存在于自然科學(xué)中，也存在于社會科學(xué)中。并且普遍認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)因素與保護(hù)因素是抗逆力理論的兩個核心概念。

二、抗逆力理論的歷史轉(zhuǎn)變及特點(diǎn)

（1）研究視角的轉(zhuǎn)變。對抗逆力的研究起源于心理學(xué)領(lǐng)域。在20世紀(jì)中期，學(xué)者們將研究焦點(diǎn)集中在了某些精神疾病病因及其對發(fā)展的影響上，即人們所遇問題對其自身產(chǎn)生的負(fù)面影響上。而到20世紀(jì)中后期，學(xué)者們在心理學(xué)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)，青少年在遭遇高危環(huán)境威脅后仍能獲得良好發(fā)展。因此，學(xué)者們對抗逆力的研究逐漸從“問題視角”轉(zhuǎn)向“優(yōu)勢視角”，強(qiáng)調(diào)人們對困境做出的正向積極回應(yīng)與選擇，以及對自身潛能的激發(fā)與自我的超越。

（2）研究領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。隨著科技的發(fā)展，關(guān)于抗逆力的研究逐漸形成了整合性的多元的跨學(xué)科研究。強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在抗逆力研究之中的作用；關(guān)注多元動力對抗逆力的影響；受到新技術(shù)的影響，在基因、基因—環(huán)境互動水平上描述弱點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)過程。

（3）研究對象的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行理論研究梳理時發(fā)現(xiàn)，最早的研究對象是青少年群體。有學(xué)者對出身于父母患有精神疾病家庭的孩子進(jìn)行了關(guān)注，從而發(fā)現(xiàn)在危險(xiǎn)因素影響下成長起來的孩子們能夠良好的適應(yīng)自己的生活。然而眾多研究表明，青少年群體所表現(xiàn)出來的抗逆力，在很大程度上反射出的是其家庭應(yīng)對困境的能力。于是，研究對象由青少年群體擴(kuò)展至家庭。

在20世紀(jì)90年代，美國管理咨詢界的學(xué)者關(guān)注到了“組織抗逆力”這一問題，不僅對抗逆型組織進(jìn)行了界定，提出了六個組織抗逆力提升方略，歸納了抗逆型虛擬組織的特點(diǎn)，還在組織抗逆力培養(yǎng)方面提供了詳細(xì)指導(dǎo)。然而，隨著各種災(zāi)難的頻發(fā)，在研究過程中學(xué)者們不僅關(guān)注著個體的抗逆力培養(yǎng)，而且基于社會風(fēng)險(xiǎn)管理視角的抗逆力理論研究也嶄露頭角，社區(qū)抗逆力的建設(shè)成為了一大關(guān)注點(diǎn)。并且隨著研究對象的不斷擴(kuò)展，也間接地展現(xiàn)出抗逆力理論在各個領(lǐng)域的實(shí)用性。

三、對抗逆力理論的探索與應(yīng)用

抗逆力理論源于西方國家，是社會工作理論研究的一個重要理論來源。而對抗逆力模型的探索是抗逆力理論得以豐富發(fā)展的重要內(nèi)容。目前國內(nèi)對抗逆力模型的關(guān)注主要圍繞：抗逆力的起點(diǎn)、抗逆力的作用過程、抗逆力的作用結(jié)果展開。在對抗逆力的起點(diǎn)進(jìn)行研究中，具有代表性的是Garmezy設(shè)計(jì)的行為目標(biāo)模型與Hunter設(shè)計(jì)的抗逆力層次模型；在抗逆力的作用過程研究中，Rutter提出的環(huán)境——個體策略模型與Kumpfer提出的環(huán)境——個體互動模型最為突出；而Richardson的身心靈動態(tài)平衡模型對抗逆力的作用結(jié)果進(jìn)行了分析。這些富有創(chuàng)造力的探索為后來學(xué)者的近一步研究提供了有力參考。

四、在社會工作領(lǐng)域中抗逆力理論與實(shí)踐的結(jié)合

若在社會工作領(lǐng)域中探討抗逆力理論，則可視其為一種為社會工作實(shí)踐提供一套具體的行動指南的為社會工作理論。目前來看，專業(yè)社會工作實(shí)踐在擁有更多理論架構(gòu)依托的同時，眾多基于專業(yè)實(shí)踐的理論模型或模式也逐漸被探索出來。我們可以說，雖然專業(yè)社會工作者的理論意識得到了一定程度的覺醒與提升，但其在實(shí)務(wù)過程中許多脫離理論的做法，仍被普遍認(rèn)為是與社會工作專業(yè)發(fā)展相悖的。

不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)術(shù)界對抗逆力的應(yīng)用研究呈現(xiàn)出百家爭鳴狀態(tài)，但對抗逆力理論層面的研究略顯單薄。多年來，理論與實(shí)踐的關(guān)系一直在困擾著社會工作領(lǐng)域?qū)W者。而“反理論”的聲音越來越多的出現(xiàn)在社會工作領(lǐng)域。我們常說在實(shí)務(wù)過程中，這種行動指南性質(zhì)的理論在具體操作層面上卻缺少了幾分可行性，運(yùn)用起來仍讓社會工作者感到無從下手，無法應(yīng)對并解決操作層面的實(shí)際問題。這種對抗逆力理論適用性產(chǎn)生的懷疑，實(shí)際上是因?qū)嵺`的變化性和經(jīng)驗(yàn)技巧的多元性而產(chǎn)生的。

由此筆者認(rèn)為，其一，抗逆力理論在社會工作領(lǐng)域發(fā)展首先需要培養(yǎng)專業(yè)理論自覺意識，使這種意識在學(xué)術(shù)界及實(shí)務(wù)界蔚然成風(fēng)；其二，抗逆力理論應(yīng)朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展，不斷梳理出每種視域下的理論脈絡(luò)；其三，對抗逆力理論的豐富與發(fā)展應(yīng)考慮到相關(guān)因素間的差異性，在文化層面上進(jìn)行比較研究，以完善理論。

［1］沈之菲.青少年抗逆力的解讀和培養(yǎng)［J］.思想理論教育，2008（1）:71～72.

［2］劉玉蘭.西方抗逆力理論:轉(zhuǎn)型、演進(jìn)、爭辯和發(fā)展［J］.國外社會科學(xué)，2011（6）:67～70.