健康教育理念指導下的高職體育課程體系構(gòu)建

馬 偉

在高職教育中，健康教育占有重要地位，對學生身心健康成長有著重要影響，所以高職體育教師應(yīng)加大對健康教育的重視程度，主動利用健康教育理念構(gòu)建高職體育課程體系，從而調(diào)動學生體育學習的積極性，推動學生全面發(fā)展。本文主要就健康教育理念指導下的高職體育課程體系構(gòu)建作出了相應(yīng)的分析與探討，希望對促進高職體育改革有所裨益。

一、健康教育的相關(guān)概述

健康教育是一種有計劃性的教育活動，對人身心發(fā)展有著重要影響，同時健康教育對學習者也提出了新的要求，即高度重視自身的心理健康，掌握更多的健康知識。健康教育的學習需要結(jié)合實際進行分析與研究，提高對健康教育的認識與理解，積極解決在學習上遇到的困難，需要注意的是，健康教育易受多種因素的影響，如文化程度、社會經(jīng)濟發(fā)展水平等，可見，健康教育與我國國情有著密切相連的關(guān)系。就當前高職教育狀況來看，絕大多數(shù)的高職院校都在拓展規(guī)模，招收更多的學生，并未真正重視健康教育，所以高職教育中存在過于注重文化課教授，對健康教育有所忽視的現(xiàn)象，影響了學生身心健康發(fā)展。在21世紀的今天，社會需要的是綜合性人才，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要具備良好的身體素質(zhì)，這就決定了高職院校要加大健康教育力度，依據(jù)健康教育理念構(gòu)建與社會需求相符合的體育課程體系，促進學生全面發(fā)展。

二、對于健康教育理念指導下高職體育課程體系構(gòu)建的相關(guān)策略

(一)樹立健康第一的體育理念，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

教學理念對教學行為質(zhì)量有著決定性影響，但當前的高職體育教育還存在“工具性”理念，即在教育過程中，對學生主體性有所忽視，阻礙了學生個性發(fā)展。針對這種情況，高職院校應(yīng)營造愉悅自由的校園環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中學習與生活有利于愉悅學生身心、激發(fā)學生學習積極性，同時應(yīng)樹立健康第一的體育理念，在注重學生體育知識與技能教授的同時還要重視學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學生綜合素質(zhì)。

(二)有效結(jié)合體育教育與健康教育，構(gòu)建健全的管理體制

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，這就決定了高職體育教師需要將理論教學與實踐教學相結(jié)合。為了更好地發(fā)揮體育教學作用，高職體育教師還要依據(jù)健康教育理念構(gòu)建體育課程體系，完善管理體制，比如定期舉行一些課外活動，或在體育課程中增添一些實踐課，并要對學生的表現(xiàn)進行評價與指導，一來提高學生體育活動參與，二來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣，三來增強學生身體素質(zhì)。

(三)合理選擇教材，加強道德健康教育

對于健康概念的理解，應(yīng)從身心健康與道德健康兩個層面進行理解，其中道德健康指的是思想教育，所以健康教育理念指導下的高職體育課程體系構(gòu)建需要選擇既有教育價值與思想深度又符合高職學生性格特征的體育教材。眾所周知，田徑教材是體育教育的基礎(chǔ)性教材，但田徑教材內(nèi)容相對枯燥乏味，學生興趣不高，所以為了調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，體育教師應(yīng)選擇既有思想教育價值又充滿趣味的教材。

(四)重視學生身體健康檢查，提高教育針對性

健康教育與學生的身體健康有著密切相連的關(guān)系，在具體推行過程中，體育教師除了要關(guān)注學生身體素質(zhì)，還要重視學生身體健康檢查，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的生活背景與身體狀況，對于身患心臟病的這類學生應(yīng)特殊對待，只需安排他們參與一些簡單的技能考試，如短跑、跳遠等。需要注意的是，這些項目的檢測缺乏針對性，難以全面了解與掌握學生的實際體育水平，所以，高職院校要定期安排學生進行身體檢查，并不斷探索有效的檢測方法，提高學生對自身的認識，從而有針對性的進行學習與訓練。

(五)制定多元化評價體系，全面落實體育教學目標

現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)的體育評價體系已經(jīng)滿足現(xiàn)代體育需求，所以高職體育教師應(yīng)結(jié)合健康教育理念制定新的評價體系，促進體育教學目標的全面落實。具體來說：一方面要轉(zhuǎn)變評價主體，高職體育評價不應(yīng)只局限于教師評價，而是要注重學生自評、生生互評、教師評價、師生互評等多種評價方式；另一方面要拓展評價內(nèi)容，從多個方面對學生進行評價，如動作技巧、心理素質(zhì)等，全面考核學生的身體素質(zhì)與體育素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會不斷發(fā)展的今天，人們除了關(guān)注學生的專業(yè)知識與技能，還關(guān)注學生的身體健康與個人素養(yǎng)，這就決定了高職院校要加強學生的健康教育與體育教育，健康教育理念下體育課程體系構(gòu)建的主要目的在于促進學生身心健康成長，所以高職院校應(yīng)樹立正確的健康教育理念，將體育課程體系構(gòu)建落實到實際，營造良好的教育氛圍，從而提高體育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

[1]吳棠.健康教育觀念下高職體育新體系的構(gòu)建思考[J].時代農(nóng)機,2017(06).

[2]曾永忠,董倫紅,趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計與實施構(gòu)想[J].首都體育學院學報,2012(04).