互聯(lián)網環(huán)境下黃淮學院學風建設及評價體系研究

鄧佳佳

黃淮學院

一、學風建設綜合評價體系概述

評價是一種管理學的專業(yè)術語，是對一個系統(tǒng)運行機制的反饋的過程。高校的學風建設在很大程度上反映了學生的學習水平，同時也表現(xiàn)出了老師的教育能力和學校的教學水平。從一定方面來講，優(yōu)秀的學風建設評價體系將影響著該校的發(fā)展。然而，對于學風建設及評價的意義并沒有一個明確的含義，筆者認為，學風建設是一種目標機制，根據(jù)高校的評價體系，可以對學風建設的過程與結果進行一種分析，將學風建設的各項進行探索，通過數(shù)據(jù)及反饋等方式，進而提高學校的學風建設水平以及改善評價機制。

學風建設的評價標準可以分為兩種，一種是絕對性質的，也就是常規(guī)而言的標準，例如各種明確的準則、規(guī)范等等，它是一種絕對客觀性的存在；另外一種是具有相對性質的，這是由被評價者的現(xiàn)實情況所決定的，由于現(xiàn)實的多動性和運動性，所以說在一定情況下，固定不變的標準并不能做到對被評者更加全面準確的分析。學風建設是一種考核考察的系統(tǒng)性評價體系，總的來說，這一體系包含的是內容和符號兩個方面。內容是將測評結果劃分為優(yōu)秀、良好、及格、差等多個方面，對于其評價的對象有一定直接的表述，而符號則是一種劃分等級的表現(xiàn)，例如A、B、C、D等，不同的等級對應不同的分數(shù)，依據(jù)分數(shù)來劃定被評者的水平。

學風建設的評價是學校發(fā)展的一個重要方面，對于學風的把握和對評價體系的研究可以有助于發(fā)現(xiàn)教學存在問題、解決這些問題，以推進學校發(fā)展。學風建設評價一般主要分為4步走：制定計劃、準備工作、搜集資料、分析反饋。計劃的制定是學分建設至關重要的一步，一個好的開頭將影響著其進行的走向與質量，在計劃制定時要盡可能做到全面、完善，覆蓋多層次被評價人物和信息。在準備工作方面要做到細致與多方位，要提前準備好要評價的內容及方式等，搜集資料要集中準確，在搜集過程中是對前者的二次檢驗，所以要更加嚴謹，最后是反饋階段，反饋要及時合理，依據(jù)反饋信息發(fā)現(xiàn)其中存在的或多或少的不足等。綜合評價除了是一項事務性工作外也是一種技術性的工作，其中數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計等都是非常重要的。

二、構建學風建設綜合評價指標體系

學風建設的考查內容是多方面的，其中有氛圍和校園環(huán)境以及歷史文化和學習氛圍等等這些所謂的外部條件，一個學校的學習氛圍將影響著學生的學習質量以及學生與老師的交流關系，這些都在很大程度上決定學校的學風建設水平。另外影響學風建設的原因還有學校的教學管理和學生的紀律規(guī)范等，學生是學風建設的主體，教師是學風建設的主導者，教師的教學方式和學生的行為規(guī)范也都在很大程度上決定著學風建設，然而大學生的自制能力還相對較低，依然需要一定的紀律約束，這也是學校需要重關注的重要方面。

高效的學風建設有具有一定的宏觀性同時也具有一定的微觀性，宏觀于它主要是一種外在形式上的呈現(xiàn)狀態(tài)，而微觀于這些狀態(tài)的呈現(xiàn)都是通過眾多細小因素來決定的，這些細小的因素是構成學風建設的關鍵因素。很多時候對學風的評價都是不夠細致具體的，因為這些評價不能夠采用精確數(shù)字來進行定位，普遍的評論也只是拘泥于一定的語言描述，這就在一定程度上給學風建設帶來了模糊性。但是不能夠否定的是，評價所需要的結果又是一個準確而具體的，所以這就在一定程度上帶來了矛盾，只能采用模糊綜合測評進評價。

模糊綜合測評指的是在一些概念和原理下，結合多種因素，對被評價對象進行評價，他可能沒有具體的數(shù)據(jù)及標準，但是確有一定的規(guī)則，它將量化的評價方式轉變?yōu)橐环N模糊化的科學分析，在定量化的基礎下尋找到一種對事物本質的分析。這樣的測評方式存在一定的不足性，即不能顯而易見發(fā)現(xiàn)結果的水平，但是卻給予了被測對象很大的改進空間，直觀性和針對性較強。

三、以黃淮學院為例

黃淮學院是經教育部批準，在原駐馬店師范高等?？茖W校、中原職業(yè)技術學院、駐馬店市林業(yè)科學研究所基礎上于2004年合并升格的一所綜合性全日制普通本科高校，已有40年的辦學歷史，由河南省人民政府主辦，省級文明單位、河南省行風建設工作先進單位。學校占地2145畝，建筑面積53萬平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，教學設施完善。截止2018年5月，學校占地2460多畝，建筑面積58萬平方米，教職工1200余人，設有16個二級學院，全日制普通在校生2萬余人，其基于云計算的數(shù)字化校園建設達到國內先進水平。黃淮學院的學風建設是具有一定優(yōu)良性的，通過對學生的調查數(shù)據(jù)分析，一方面其整體素質相對較高，另外其學習的主動性也相對較好。除此之外，該學校還具有一定的師生評價體系，在網上完成學生對老師的評價以及建議的交流，推動師生之間建立更加和諧共進的師生關系。黃淮學院在學風建設及評價體系的構建上逐步追求完善，在原有的單向性評價中逐漸向雙向及多向靠攏，推動學校建設發(fā)展。黃淮學院的學風建設及評價體系的建設在很大程度上顯示出了其對于學校文化及學校氛圍的重視，良好的學風建設促使學校在發(fā)展中立足實際情況，逐步向前，穩(wěn)步發(fā)展。

優(yōu)良的學風是廣大高校要發(fā)展的應具備的不可或缺的重要因素，然而學風的建設也不是簡單或短時間內可以完成的，是一個長期積累的過程。高校管理者與老師學生都是學風建設中重要的成分，只有他們共同努力，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，在發(fā)展學校教育水平的同時關注學校學風文化建設，在多方面促進學校發(fā)展，才能使得學校得到更長遠的進步。