家園合作基礎(chǔ)上的幼兒心理健康教育分析

彭國(guó)族

貴州省福泉市牛場(chǎng)第二幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)幼兒園要將對(duì)幼兒生命安全和心理健康作為教育工作的重點(diǎn)。為此，幼兒園有必要也有義務(wù)去對(duì)教育和管理方法給予完善和優(yōu)化，從而促進(jìn)幼兒心理更為健康的發(fā)展。然而，在實(shí)際對(duì)幼兒心理健康進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，我們必須采取有針對(duì)性的策略去改善這種現(xiàn)狀。而家庭和幼兒園作為幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)主要影響系統(tǒng)，其更需要加強(qiáng)彼此之間的合作與溝通，從而保證教育和管理工作的有效性。

一、當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)心理健康教育的認(rèn)知不足。

縱觀目前幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然教育部門(mén)已經(jīng)逐步加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的展開(kāi)深度，這種行為也確實(shí)在一定程度上引起了人們對(duì)心理健康的重視，但是家長(zhǎng)和幼兒園教師對(duì)其認(rèn)知和重視程度依舊存在欠缺。幼兒受于年齡等因素的影響，其認(rèn)知能力和心理素質(zhì)都尚未成熟，這個(gè)時(shí)期很需要有人去為其糾正一些錯(cuò)誤。而幼兒園針對(duì)于這方面的教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，其僅僅是通過(guò)一些零散的書(shū)籍來(lái)對(duì)此方面的工作進(jìn)行宣傳和教育，很多教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力也沒(méi)有達(dá)標(biāo)，這樣就使此項(xiàng)工作難以得到有效和充分的展開(kāi)。

2.家長(zhǎng)和教師在思想上有分歧。

由于立場(chǎng)和角度的不同，很多家長(zhǎng)和教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，這種思想上的分歧常常會(huì)引起溝通上的障礙。在實(shí)際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)傾向教育結(jié)果，幼兒園注重教育過(guò)程，這就使得很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育效果和質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，家長(zhǎng)對(duì)自己家孩子的過(guò)于主觀的認(rèn)知很容易引起各種偏激問(wèn)題的發(fā)生，這非常不利于孩子積極健康的成長(zhǎng)。為此，家長(zhǎng)和幼兒園之間應(yīng)該在思想上達(dá)成一致，多進(jìn)行溝通，否則就會(huì)很影響教育工作的展開(kāi)。

3.家園之間的合作流于形式。

針對(duì)于幼兒心理健康教育，很多家長(zhǎng)和幼兒園的合作都沒(méi)有形成系統(tǒng)的機(jī)制，尚未形成成熟的管理模式，這就使得很多工作無(wú)法得到實(shí)際性的操作，兩股力量無(wú)法整合聯(lián)結(jié)，影響心理健康教育的效果。例如：很多家長(zhǎng)雖然會(huì)向教師偶爾了解學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)，但是彼此之間缺乏有效的互動(dòng)，簡(jiǎn)單的幾次家園溝通是不能夠有效解決問(wèn)題，我們必須要通過(guò)落實(shí)有效的措施去對(duì)其給予合理的改善。

二、家園合作基礎(chǔ)上的幼兒心理健康教育完善策略

1.提升對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度。

為了有效提升對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)知和重視程度，幼兒園首先需要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使其能夠?qū)π睦斫】到逃R(shí)有一個(gè)全面的掌握，這樣其在傳達(dá)思想的過(guò)程中才能夠做到游刃有余，更有說(shuō)服力，而且這種實(shí)際的努力才能夠得到家長(zhǎng)和教師的重視。與此同時(shí)，幼兒園還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和管理情況，采取多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，例如：家長(zhǎng)會(huì)、電話訪談等多種形式，灌輸給家長(zhǎng)正確的育兒方式和方法。與此同時(shí)，幼兒園還可以開(kāi)放一些論壇，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒中的疑惑，并傳授其更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，將幼兒心理健康教育貫徹到每一人的觀念中和多種多樣的活動(dòng)之中。

2.建立完善和長(zhǎng)久的合作關(guān)系。

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出階段性，不同的階段會(huì)表現(xiàn)出不同的特性，幼兒園的育兒任務(wù)也會(huì)隨之改變，當(dāng)然各種任務(wù)的展開(kāi)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，幼兒園就需要與家長(zhǎng)之間建立長(zhǎng)久和完善的合作關(guān)系，及時(shí)地溝通好各個(gè)階段的心理教育內(nèi)容，保證兩者在思想上達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還應(yīng)該對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題做好防范工作。例如：在新生報(bào)到之時(shí)，幼兒園應(yīng)該展開(kāi)一些親子和節(jié)慶活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)很快體會(huì)到正確的教育理念，提升家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，這樣有利于后期對(duì)幼兒的共同教育和培養(yǎng)，也能夠使得整個(gè)幼兒園教育更有人文情懷，利于幼兒形成健康的人格。

3.家園之間應(yīng)該形成系統(tǒng)性的育兒方案。

家長(zhǎng)和幼兒園要想保證育兒工作的有效性，雙方都需要形成比較系統(tǒng)的育兒方案，在思想達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在各自的教育環(huán)境中觀察幼兒的一舉一動(dòng)，并對(duì)其行為進(jìn)行合理的分析，從而更好地體會(huì)其心理情緒。家長(zhǎng)也應(yīng)該像幼兒園教師一樣，在家庭中采用多種方式對(duì)幼兒的行為和心理健康程度進(jìn)行考察，轉(zhuǎn)換到幼兒的角色之中，感受其個(gè)性特征，做好記錄，及時(shí)與幼兒園教師進(jìn)行溝通，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施去做正確引導(dǎo)，從而保證對(duì)幼兒身心健康教育的有效性。

綜上所述，幼兒心理健康教育對(duì)于幼兒的后期成長(zhǎng)和生活具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。為此，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理教育的重要性，建立長(zhǎng)久和有效的合作機(jī)制，形成系統(tǒng)性的育兒方案，有效提升幼兒的心理素質(zhì)，完善教育質(zhì)量和效果，從而也在一定程度上，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。