語文老師：我們怎么上公開課

田維王治

重慶市第七中學校

上公開課是一個極“痛苦”的過程，痛在選題，痛在設計，痛在磨課，更痛在夜深人靜時輾轉反側，還要進行深入的自我剖析、自我熬煎。誠然，這是一種痛，但我們不得不承認，這又是一個教師專業(yè)成長和教藝升華必經(jīng)的過程。工作多年，聽了不少公開課：全國各地的名師、學科領頭人、各級各類教學大賽的佼佼者們上的課。羨慕他們在課堂上瀟灑的風采和淵博的學識，感嘆他們臻于化境的教學藝術。名師們之所以有今天的高度，是因為他們深深地扎根在課堂。一個教師的職業(yè)生命的萌發(fā)點應該在課堂，而公開課無疑是最快最有效的成長途徑。

一、選題

個人教學風格的形成是一位教師教學藝術成熟的重要標志。有魅力的語文教師一定都擁有自己獨特的教學風格，表現(xiàn)為個性化的教學語言、教學方法、教學機智等。結合自己的興趣愛好和特長，找準自己的風格，或以理性見長，或以情感取勝；或慷慨熱情、或雄辯謹嚴、或幽默風趣、或活潑明快、或婉約溫情……公開課無疑是對自己教學風格確立的絕好檢驗，學生在課堂上的“樂學”程度，為教師甄別什么樣的風格更能提高教學有效性提供最可靠的依據(jù)。

要激發(fā)學生興趣，自己要興味盎然；要感動學生，首先要感動自己；要征服學生，自己要心悅誠服。教師只有在對教學內(nèi)容的研讀中獲得文學審美的熏陶和理性深沉的思考，才有可能帶著真情實感去激發(fā)學生情感，點燃學生思想的火花。因此，公開課教學內(nèi)容及側重點的擇定，要把能否感動和征服自己作為重要的考量標準。總之，適合自己的才是最好的。

二、備課

備課不在一時一地，是一個漫長沉淀的過程。語文教學效果的顯現(xiàn)具有滯后性和延遲性，備課的重心也應兼顧當下的知識技能掌握和未來能力及思維的發(fā)展，也就是說，備課要有面向未來的意識。

首先，備課要備長期。語文教師要堅持閱讀，讓讀書成為一種生活方式。一方面，做到“無為而讀”，擯棄功利目的，讓讀書成為自己心靈的內(nèi)需，讓自己始終保持對知識的渴望。生活和工作難免瑣碎繁雜，只要你心靜，有一雙慧眼，放得下虛名，耐得住寂寞，人格、修養(yǎng)、品位必定會達到較高的境界。而這境界正是一個有人格魅力的語文老師應不懈追求的。另一方面，要“有為而讀”。優(yōu)秀語文老師的知識結構應當由三塊組成：精深的專業(yè)知識，寬廣的人文視野，深厚的理論功底。有目的進行研究性閱讀，歷史、哲學、美學、文藝理論、語言學、社會學、民俗學等等，把廣泛而深入的研究融進日常閱讀。結合學段教學安排，重讀、細讀與教學內(nèi)容相關的著作，激發(fā)教學靈感，使課堂“有血有肉”，呈現(xiàn)蓬勃的生命力。

其次，備課要備眼前。平時須努力，課前亦須“抱佛腳”。百川到海，厚積薄發(fā)，深厚學養(yǎng)固然重要，教師還要善于在每一堂課前，把自己的人生閱歷和知識積累匯總、提取、整理、加工，披沙揀金，篩選出最有價值的教學資源，使之具有系統(tǒng)性、邏輯性、獨創(chuàng)性。

另外，備學生是公開課成功的關鍵。教學設計自始至終都要以學生為本，從學生的認知水平、思維特點、知識結構出發(fā)，力圖準確把握學情。教學內(nèi)容的選擇，教學重難點的確定，教學方法策略的選用等，都要充分考慮學生的實際。

三、試講與上課

如果“說課”重在提升教師的教學研究水平，那么“試講”無疑是改進教學策略、煉就良好教學機智的不二法門。專家同行們?yōu)樽约郝犜u課，常常會令自己茅塞頓開。在反復試講的過程中斟字酌句，錘煉語言，精益求精，也許會有很多困難矛盾，意見太多甚至會讓自己無所適從，但這個痛苦的過程孕育出的一定是日臻完善的課堂。另外，及時整理試講筆記，完善教學設計和課堂細節(jié)，都能促使教師在公開課中更快更好地成長。

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了。把課教‘活’的關鍵，就是要在課堂上創(chuàng)設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！弊鳛閷W生，一定向往這樣的課堂情境，因為這樣的課堂是一種享受。而作為老師，要創(chuàng)設這樣的課堂情境，先要令自己入“情”入“境”，教師的全情投入才能讓真情在課堂上靈動地流淌。在全方位備課完成之后，教師在課堂上能否用自己的“真性情”來點燃學生的熱情，就成為影響課堂教學成功與否的決定性因素。

四、課后反思

教學永遠是遺憾的藝術，學海無涯，藝無止境。教育生活就是一種學術行為，“課堂教學反思”應該成為自己時時溫習的功課。公開課的結束正是反思活動的開始：這節(jié)課，我全情投入了嗎？對教材的解讀，深度和力度夠不夠？教學目標合理可測并有效達成了嗎？這節(jié)課中最難忘的細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果再上一次，有什么新的創(chuàng)意……

我們面對的是活生生的人，人是變數(shù)最大的、最活躍的因素，過去成功的經(jīng)驗，在不同的教育對象面前不一定會成功。因此，經(jīng)常反思自己的教育教學行為，讓自己的教學永遠朝著更加完善的方向發(fā)展。公開課為我們語文老師提供的，正是這樣一種行之有效且行之高效的路徑。

當然，一個教師的成長，固然離不開公開課，但是最能磨煉人的，則是日復一日的“家常課”。因為教師的真正價值，是通過每一天每一堂課體現(xiàn)在自己所教的學生身上！如果我們把每堂家常課都當做公開課來精心準備，全情投入，那么語文課堂必定會成為老師和學生幸福的棲居，詩意的棲居，快樂的棲居。