供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下護(hù)理專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)模式改革研究

■馬吉升／遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在2015年中央經(jīng)濟(jì)工作上被確定，核心在于通過(guò)拓展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)提高人們的生活水平、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控能力、優(yōu)化產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)來(lái)更好的配置資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化分配結(jié)構(gòu)的目標(biāo)；通過(guò)提高產(chǎn)品質(zhì)量、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)國(guó)內(nèi)消費(fèi)的上升；通過(guò)不斷升級(jí)消費(fèi)品的水平來(lái)為人們享受到優(yōu)質(zhì)的生活品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

一、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)建設(shè)的核心

（一）人際溝通能力的培養(yǎng)

能否掌握正確的溝通技巧，是醫(yī)患關(guān)系是否和諧的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂以實(shí)際知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于醫(yī)生與病患的交流能力卻忽略。而護(hù)理專業(yè)作為一門需要與各種人群打交道的職業(yè)，人際溝通的能力顯的格外重要。良好的溝通可以與患者建立良好的信任關(guān)系，是改善醫(yī)患關(guān)系的核心。提高人際溝通能力，建立起以醫(yī)生為主導(dǎo)的全面的信息交流，這不僅能幫助病人更好的戰(zhàn)勝疾病，而且還可以獲得精神上的安慰；對(duì)于護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，良好的溝通也有助于自己開(kāi)展工作，建立與病人的關(guān)系，避免醫(yī)患糾紛，提高病人對(duì)于醫(yī)院的滿意程度［1］。

（二）辯證性思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

辯證性思考要求我們要客觀的看待事物，要具有理性思考的能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新性思維在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，不斷吸收知識(shí)。辯證性思考的能力就是要求護(hù)理專業(yè)大學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不淺嘗輒止、不消極被動(dòng)的等待指示，而是要的積極參與相關(guān)疾病關(guān)系問(wèn)題的思考中去；培養(yǎng)辯證性思考的能力也是在培養(yǎng)個(gè)人主觀能動(dòng)性的能力，特別是對(duì)于護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭玛P(guān)生命，所以對(duì)于事物的處理要更有責(zé)任心。比如在學(xué)習(xí)新的護(hù)理技術(shù)時(shí)不應(yīng)該沒(méi)有自己見(jiàn)解的全盤接受，我們應(yīng)該是要做出自己獨(dú)立的判斷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)自己實(shí)際的需求來(lái)取舍，把新知識(shí)變?yōu)榫哂凶约旱奶囟ㄋ伎?、帶有自己?dú)立思想的想法。但需要注意，我們所說(shuō)的發(fā)揮主管能動(dòng)性，依據(jù)自己需求來(lái)接受時(shí)是依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而言的，絕對(duì)不是刻意去闡述脫離實(shí)際的自我思想［2］。

（三）專業(yè)操作能力的培養(yǎng)

護(hù)理能力是醫(yī)療質(zhì)量的核心，對(duì)于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的是提高學(xué)生專業(yè)能力。評(píng)價(jià)護(hù)理人員的要素除了服務(wù)態(tài)度，最重要的是護(hù)理的技術(shù)。。作為社會(huì)問(wèn)題中最熱門的護(hù)理問(wèn)題，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革當(dāng)中得到了調(diào)整，社會(huì)上對(duì)護(hù)理人員的選擇越來(lái)越重視護(hù)理能力，而立足于科學(xué)培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生更能適合當(dāng)前社會(huì)的需要。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生除了具有良好的職業(yè)操守之外，還應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)能力。這樣才能在當(dāng)前醫(yī)療護(hù)理體制改革中取得一定的地位。

二、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式改革研究

（一）注重辯證性思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂更多的是知識(shí)的填充，不利于學(xué)生很好的接受與思考。就業(yè)市場(chǎng)上更青睞具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)、有獨(dú)立思考能力的勞動(dòng)力。而目前我國(guó)高校多數(shù)沒(méi)有根據(jù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)上的調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)因?yàn)椴荒苓_(dá)到醫(yī)院要求而面臨找不到工作的情況，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象普遍。因此授課老師在上課時(shí)可以改變過(guò)去單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂授課方法，更多的是啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力

無(wú)論目前社會(huì)醫(yī)療護(hù)理制度如何變化，過(guò)硬的專業(yè)能力始終是當(dāng)代大學(xué)生所需要的，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹皇浅醪浇佑|護(hù)理知識(shí)，所以即使是理論知識(shí)扎實(shí)，也會(huì)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)面臨著專業(yè)知識(shí)難以滿足企業(yè)用人要求的尷尬局面，高校應(yīng)改革專業(yè)設(shè)置，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，不應(yīng)該讓學(xué)生拘泥于課本當(dāng)中，而是要采用合理兼顧知識(shí)與技能的方式進(jìn)行教育［3］。高校老師應(yīng)該做的是將教學(xué)內(nèi)容融入到臨床實(shí)踐當(dāng)中，并且長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起的能力。同時(shí)老師作為學(xué)生的領(lǐng)跑者，要根據(jù)目前的醫(yī)療市場(chǎng)需求,緊跟醫(yī)療市場(chǎng)上的技術(shù)創(chuàng)新，將其及時(shí)的傳遞給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)療護(hù)理體制在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的作用下發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生只有掌握了過(guò)硬的專業(yè)能力，掌握了恰當(dāng)?shù)牡娜穗H交往能力，具備一定的創(chuàng)新型思維，而就業(yè)指導(dǎo)模式也應(yīng)該以學(xué)生為本，提高學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)而更好的使應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需求。