O2O教學(xué)模式在高校體育課堂的運用研究

劉夢辰

（牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157000）

一、研究目的

（一）O2O教學(xué)模式下，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使大學(xué)生更積極地參與體育運動。無論從事何種運動，主動和被動帶來的效果是大不相同的，只有主動積極地參與運動，才能達(dá)到鍛煉身體使身心愉悅的效果。因此，通過O2O教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)通過手機、電腦作為平臺，讓學(xué)生可以在線上對自己喜愛的項目進(jìn)行深入了解，產(chǎn)生疑問，當(dāng)回到線下的體育課堂中時，由教師解答學(xué)生的問題。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)、知識。同時學(xué)生可以上傳自己當(dāng)天的運動數(shù)據(jù)，如跑步的公里數(shù)、走路的步數(shù)、騎自行車的公里數(shù)，使同學(xué)和好友間產(chǎn)生排名對比，增強競爭性，產(chǎn)生競爭意識。當(dāng)通過努力在排名中戰(zhàn)勝對手時，既達(dá)到了突破自我的鍛煉效果，又愉悅了身心。從而使學(xué)生更積極地參與體育運動。

（二）利用O2O教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段以及教師的知識技能，幫助體育教師更深入了解學(xué)生的身體素質(zhì)及健康狀況。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生不單單是在傳統(tǒng)的體育課堂中學(xué)習(xí)體育，教師可以在微信平臺、校園網(wǎng)站上建立相應(yīng)的板塊，每天將新鮮的體育信息、鍛煉方法放到上面供學(xué)生查閱，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提問題的能力，間接讓體育融入大學(xué)生活中。

同時，教師在上傳體育信息和鍛煉方法的同時，也在豐富自己的知識技能，從而解決當(dāng)前許多大學(xué)體育教師“專而不博”，只在一個項目上特別厲害，對別的項目卻很少過問的現(xiàn)狀。

通過學(xué)生運動手環(huán)上傳的學(xué)生課余運動情況，體育教師可以更全面地了解學(xué)生的身體素質(zhì)；通過手環(huán)上傳的心率、體溫、睡眠質(zhì)量等健康信息，給予學(xué)生相應(yīng)的課余體育鍛煉建議，從而幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。

（三）為今后大學(xué)體育課堂改革提供一些理論參考及建議。高校教育是一個社會互動的場所，體育課堂更是如此，不能單一局限在傳統(tǒng)的“教、學(xué)”課堂，而是要充分體現(xiàn)“互動”，讓學(xué)生主動、積極的參與體育教學(xué)。研究O2O教學(xué)模式在高校體育運動教學(xué)中的運用，是一個很具有前瞻性的課題，能夠為以后研究高校體育課堂改革，特別是體育課堂的改革提供參考。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法。通過在中國知網(wǎng)、維普資訊中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、國家哲學(xué)社會科學(xué)文獻(xiàn)中心以及中國體育核心期刊等，查找關(guān)鍵字O2O教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體下高校體育課堂改革、大學(xué)生課余體育活動，共收集了與本研究相關(guān)的論文資料50多篇為本課題的科學(xué)研究提供理論支撐。

（二）調(diào)查法。根據(jù)查閱資料及研究的需要，分別從體育課堂教學(xué)的滿意程度，自我身體機能素質(zhì)的認(rèn)識和課外體育技能的學(xué)習(xí)情況，以及體育教學(xué)任務(wù)的完成情況和課后自主鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法。將調(diào)查出的相關(guān)數(shù)據(jù)，運用Excel建立對比數(shù)據(jù)，并用spss進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對比前后差異。

三、結(jié)果與分析

（一）從當(dāng)前體育課程教學(xué)滿意度對比。O2O教學(xué)模式下的體育課堂更能帶動學(xué)生的積極性。學(xué)生在體育課堂上的參與度更高，學(xué)生往往都是帶著自己的問題去上課，因此學(xué)生可以在體育課堂上學(xué)到自己喜歡的體育知識。而傳統(tǒng)體育課堂，教師教授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生參與體育教學(xué)的程度低，學(xué)生往往并不喜愛這項運動，卻被動參加，因此產(chǎn)生消極態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致對傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的滿意度降低。

（二）對自身素質(zhì)了解情況對比。傳統(tǒng)體育教學(xué)，學(xué)生由于消極情緒而被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)得不精，學(xué)得不深，課后也不去練習(xí)，即使有課余體育活動，但是缺少系統(tǒng)的講解和指導(dǎo)，造成練得很多卻達(dá)不到預(yù)期的效果，影響對自身素質(zhì)的判斷。

（三）從體育課程教學(xué)任務(wù)完成情況對比。運用O2O教學(xué)模式在完成體育課堂教學(xué)任務(wù)情況上，男生相差不大，可能是由于男生身體素質(zhì)本身較強，可以較好地完成學(xué)校規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)，因此只有小部分提升。

（四）是否進(jìn)行課余體育鍛煉。在進(jìn)行O2O教學(xué)后，學(xué)生可以在線上觀看適合自己的鍛煉項目和內(nèi)容，實時在線解惑。并且教師在上傳運動教學(xué)信息的時候，選擇一些在寢室即可完成的簡單動作，使得這些不愿外出鍛煉的女生可以在寢室自己或與室友一同鍛煉，逐漸增加自信，增強對體育的喜愛，改善性格，慢慢將鍛煉移至室外。

[1]王昀博,張國鋒.現(xiàn)代體育教學(xué)新理念與實踐研究[M].北京：中國戲劇出版社,2016.

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