試析在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育

覃錦旭

（荔波縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 黔南 558400）

語(yǔ)文作為中職學(xué)校教學(xué)體系中一門(mén)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該堅(jiān)持育人為主、德育為先的原則，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。中職語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文課堂作為對(duì)中職學(xué)生實(shí)施德育的主陣地，在教學(xué)中雙線并行，在知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的德育。語(yǔ)文教師要靈活地將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，深入挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育因素，善于找到文章主旨與德育的啟悟點(diǎn)、契合點(diǎn)滲透德育，“身教為范”，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在潛移默化中提升他們的道德水平，讓語(yǔ)文學(xué)科真正發(fā)揮其“育人”的作用。

一、教師要善于尋找中職語(yǔ)文教材當(dāng)中的德育啟悟點(diǎn)滲透德育

現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材中收入了大量有豐富文化內(nèi)涵、濃郁時(shí)代氣息的多種題材、多種風(fēng)格的文學(xué)作品，真實(shí)、集中地反映了社會(huì)生活。作為一名中職語(yǔ)文教師，要在宏觀把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上微觀鉆研語(yǔ)文教材。教師要立足于教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際刪減、增添、深挖教材內(nèi)容，把握教材中蘊(yùn)含的德育因素，以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的啟悟點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育。例如在《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)深挖詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生體會(huì)到作者博大胸襟、豪邁氣概下隱藏的關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、立志救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)情感和歷史責(zé)任感，從而使中職學(xué)生的民族使命感、“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感被成功喚起。

二、教師要善于找到文章主旨與德育的契合點(diǎn)滲透德育

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于找到文章主旨與德育的契合點(diǎn)滲透德育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，以引發(fā)中職學(xué)生的情感共鳴，使德育變得生動(dòng)自然，這樣德育才能更具實(shí)效性。例如在老舍《我的母親》的教學(xué)過(guò)程中，為了觸發(fā)學(xué)生的情感，我讓學(xué)生在聽(tīng)名家范讀錄音的基礎(chǔ)上思考自己應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)、帶著怎樣的感情去朗讀這篇文章，學(xué)生在有感情朗讀的過(guò)程中不僅感受到作者對(duì)母親的贊頌、對(duì)母親的感恩，還感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈、心痛、感傷，他們聯(lián)想到自己的母親，無(wú)不動(dòng)情，在此基礎(chǔ)上我適度點(diǎn)撥，啟發(fā)他們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)感恩，盡自己所能去回報(bào)父母等長(zhǎng)輩。然后我布置課后作業(yè)，在即將到來(lái)的母親節(jié)，讓他們以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩之情，收到了良好的教育效果。總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體悟德育，更要引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中踐行德育，不僅要觸動(dòng)他們的思想，更要指導(dǎo)他們的行為，從而提高德育的實(shí)效性。

三、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師要做到“身教為范”

著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币胱龊玫掠ぷ鳎Z(yǔ)文教師首先要做到“身教為范”，做學(xué)生的表率。通過(guò)言傳、身教在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，在現(xiàn)實(shí)生活中幫助學(xué)生解決思想上的難題，以自身的人格魅力感染學(xué)生，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同提升。例如在《一碗清湯蕎麥面》一文的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上抓住“母子三人吃一碗面就已經(jīng)很滿足了”這句話引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起勤儉節(jié)約的意識(shí)；平時(shí)我陪學(xué)生一起就餐時(shí)，我也是吃光所有飯菜，不浪費(fèi)；我平時(shí)的衣著打扮也是以樸素整潔為主。我還布置給學(xué)生一項(xiàng)特殊任務(wù)：讓學(xué)生將班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)的廢紙、舊紙箱、飲料瓶等積攢起來(lái)，隔一段時(shí)間后將賣(mài)廢品收入的幾十元錢(qián)當(dāng)作班費(fèi)，既美化了班級(jí)、校園的環(huán)境，為班級(jí)活動(dòng)增添了經(jīng)費(fèi)，還讓學(xué)生自然而然樹(shù)立起了勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在工作中以身作則、規(guī)范自身言行，潛移默化中就提升了學(xué)生的思想道德水平。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持育人為主、德育為先的原則，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要提高自身德育水平，做學(xué)生的表率，還要善于挖掘教材當(dāng)中潛在的德育因素，講究教育方法，將德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓德育和語(yǔ)文教學(xué)相輔相成，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。