色彩元素在高職繪畫(huà)色彩教學(xué)中的運(yùn)用

彭馨儀

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

色彩的呈現(xiàn)是一種物理現(xiàn)象，是由光刺激眼睛而產(chǎn)生的一種感覺(jué)，色彩學(xué)中把顏色中的紅、黃、藍(lán)稱(chēng)之為三原色。在三種基本顏色中加入不同色彩元素會(huì)得到另一種顏色，不同顏色的搭配都會(huì)得到不一樣的效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何教會(huì)學(xué)生合理搭配色彩，并提高對(duì)色彩的敏感度，是繪畫(huà)色彩教學(xué)中的一大難題。

一、繪畫(huà)教學(xué)中對(duì)色彩元素的概述

1.高職繪畫(huà)教學(xué)對(duì)色彩元素的認(rèn)知

在高職繪畫(huà)教學(xué)對(duì)色彩元素的運(yùn)用中，高職學(xué)生對(duì)色彩元素的理論認(rèn)識(shí)十分重要。色彩在人類(lèi)視野中是最真實(shí)與自然的反映，它是光透過(guò)眼睛所產(chǎn)生的視覺(jué)效果。光對(duì)于色彩元素的變化十分重要，光線的明暗會(huì)引發(fā)色彩色調(diào)、明暗的變化。在色彩元素的分類(lèi)中，色彩分為有彩色和無(wú)彩色兩大類(lèi)。有彩色主要為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色，無(wú)彩色主要為黑、白、灰三色。有彩色具備光譜上的某種或某些色相，又統(tǒng)稱(chēng)之為彩調(diào)。而在無(wú)彩色中，因只有黑、白、灰三色，無(wú)彩色的主要特點(diǎn)便是有明暗之分。有彩色的表現(xiàn)比較多樣，一般在色彩學(xué)中用三組特定值來(lái)確定。分別是彩調(diào)、明度和色強(qiáng)。彩調(diào)是色彩的色相，主要表現(xiàn)在色彩的變化。明度是色彩的明暗，是色彩飽和度的主要體現(xiàn)。色強(qiáng)主要為色彩的強(qiáng)弱，這三組定值同時(shí)也稱(chēng)為色彩的三大屬性。明度和色相合并為二線的色狀態(tài)，稱(chēng)為色調(diào)，在色調(diào)中又分為冷色調(diào)、暖色調(diào)和中色調(diào)。在學(xué)生對(duì)色彩元素的初步實(shí)踐認(rèn)識(shí)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生去捕捉生活中的色彩，然后讓學(xué)生對(duì)色彩的明暗及飽和程度進(jìn)行細(xì)微區(qū)分。色彩元素理論是繪畫(huà)色彩的基本認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)色彩元素理論知識(shí)的基本理解，教師可以讓學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中更好地表達(dá)色彩基調(diào)，通過(guò)對(duì)色彩基調(diào)的控制，能讓學(xué)生在創(chuàng)作中更深入地表達(dá)創(chuàng)意和繪畫(huà)情緒，從而提高學(xué)生的藝術(shù)觀感和創(chuàng)造力。

2.高職色彩元素繪畫(huà)教學(xué)中的色彩形式構(gòu)成

在創(chuàng)作的過(guò)程中，有彩色的運(yùn)用決定著作品基礎(chǔ)情感，色相、明度、飽和度又是構(gòu)成豐富色彩的基礎(chǔ)。色相是色彩的相貌稱(chēng)謂，也可稱(chēng)為色彩簡(jiǎn)稱(chēng)。色相作為色彩的首要特征，是區(qū)別各種不同色彩的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。色相是除黑、白、灰以外所有顏色共同的屬性，色相主要由間色、原色和復(fù)色構(gòu)成，繪畫(huà)教學(xué)中學(xué)生是否能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x擇顏色，與對(duì)色相的理解息息相關(guān)。明度指顏色的明暗程度，色調(diào)相同，亮度可能不同。一幅作品中明度的高低將會(huì)直接影響作品的感情基調(diào)。飽和度是由顏色組成和脫色成分的比例決定的。顏色含量越高，飽和度越高;消光成分越大，飽和度越小。在色彩元素中，純色是高度飽和的，如亮紅色和亮綠色。與白色、灰色或其他顏色混合后會(huì)得到較高飽和度的顏色。完全不飽和的顏色不具有色調(diào)，如黑色和白色之間的灰色。色彩與色彩的搭配相輔相成，初期學(xué)生對(duì)色彩元素構(gòu)成的理解，會(huì)決定學(xué)生所使用的色彩組合形式在作品中的表達(dá)效果，學(xué)生對(duì)色彩元素更深刻透徹的理解，有助于使其創(chuàng)作的作品更加明亮生動(dòng)。

二、繪畫(huà)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)色彩元素在繪畫(huà)中的應(yīng)用缺少重視

高職教育在繪畫(huà)色彩教學(xué)中存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)成效不理想，究其原因，很多高職院校中對(duì)繪畫(huà)色彩的教學(xué)方法固定單一，教學(xué)內(nèi)容固化沒(méi)有靈活性，對(duì)于十年二十年前的繪畫(huà)技巧依舊照本宣科，繪畫(huà)教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)色彩和繪畫(huà)喪失興趣，課堂死氣沉沉，學(xué)生只能在課堂被動(dòng)地接受生澀難懂的色彩知識(shí)，而學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣越低，對(duì)色彩的敏感度就會(huì)越低?，F(xiàn)在許多高職院校繪畫(huà)教學(xué)的方法單一固化，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。如果學(xué)生對(duì)色彩繪畫(huà)沒(méi)有興趣，那之后對(duì)更高層級(jí)色彩個(gè)體的探索及對(duì)主觀色彩內(nèi)涵的挖掘與再創(chuàng)作也會(huì)受到一定的限制。同時(shí)，許多高職院校對(duì)繪畫(huà)等藝術(shù)不夠重視，繪畫(huà)教學(xué)常常被看作“無(wú)用”的學(xué)科，色彩元素在繪畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用更是少之又少。教學(xué)內(nèi)容不重視客觀情況使許多學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用十分呆板，使得學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中只是機(jī)械地進(jìn)行模仿，卻很少投入精力去思考如何進(jìn)行色彩搭配。

2.學(xué)生從小缺乏良好的藝術(shù)色彩培養(yǎng)，色彩基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)充滿(mǎn)了功利性，對(duì)于美術(shù)和音樂(lè)仍停留在 “過(guò)級(jí)拿證”的思維里，這對(duì)提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)沒(méi)有太大助益。孩子最初對(duì)色彩的感知與好奇是從涂鴉開(kāi)始的，孩子通過(guò)對(duì)不同色彩的搭配繪制出一幅幅涂鴉，但如今，這樣最初始的色彩啟蒙越來(lái)越少，孩子們被送進(jìn)一家家繪畫(huà)補(bǔ)習(xí)班，每天循規(guī)蹈矩地畫(huà)著雞蛋或蘋(píng)果，在枯燥乏味的重復(fù)循環(huán)中孩子最原始的藝術(shù)好奇和感知被扼殺在搖籃中。由于學(xué)生從小缺乏色彩培養(yǎng)，對(duì)色彩的感知薄弱。缺乏對(duì)色彩的有效認(rèn)識(shí)，到了高職院校，這些主觀方面的缺乏，更加大了教學(xué)的難度，使色彩元素在繪畫(huà)教學(xué)中很難得到運(yùn)用。

三、繪畫(huà)色彩教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

1.多方面完善教學(xué)方法，加大色彩元素在繪畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于單一固化的教學(xué)方法，筆者將分別從理論基礎(chǔ)生動(dòng)化、課時(shí)訓(xùn)練效率化、輔助工具信息化和色彩整體的藝術(shù)把控四個(gè)方面說(shuō)明如何改善課堂，提升學(xué)生對(duì)繪畫(huà)色彩的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)色彩元素運(yùn)用的過(guò)程中，理論基礎(chǔ)往往是最為枯燥的一環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生理清理論與藝術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)性。在講授理論基礎(chǔ)的同時(shí)普及生活中有關(guān)色系分配、色彩明艷對(duì)比的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光對(duì)生活中的客觀對(duì)象進(jìn)行觀察與感知，并讓學(xué)生在課堂中講述出來(lái)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。課時(shí)訓(xùn)練效率化主要是在課余為學(xué)生布置一些生動(dòng)有趣的色彩辨析訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的辨析能力。藝術(shù)源于生活，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)色彩進(jìn)行觀察，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中常用物品的色彩搭配，用生活中的色彩文化去提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生一次次發(fā)現(xiàn)生活中別人未曾發(fā)現(xiàn)的色彩的美時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)色彩辨析的成就感和自信，這樣有助于學(xué)生繪畫(huà)技巧的提升。在教學(xué)越來(lái)越講究信息化的今天，對(duì)于多媒體等輔助工具的運(yùn)用自然必不可少，在高職的繪畫(huà)色彩教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生展示大量的色彩圖片和視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察更多的色彩變化，既有助于加深學(xué)生對(duì)色彩的了解，同時(shí)又能減輕教師負(fù)擔(dān)。如在進(jìn)行色彩的辨析教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)各種相似顏色的辨認(rèn)，而在以往的授課過(guò)程中教師往往需要帶各色顏料，如今通過(guò)多媒體技術(shù)便可把各色圖片投影在屏幕上，課堂的擴(kuò)展性便有了質(zhì)的提升。最后學(xué)生對(duì)色彩整體的把控是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程，教師要在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作品的色彩整體布局進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地去處理繪畫(huà)設(shè)計(jì)中整體與局部的關(guān)系，明白物象表現(xiàn)的實(shí)際深度，使學(xué)生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺(jué)沖擊力。有一次在筆者講到色彩元素辨析這一節(jié)時(shí)，由于太多學(xué)生反映太深?yuàn)W難理解，于是筆者便用電腦把知識(shí)點(diǎn)做成知識(shí)樹(shù)圖，然后將生活實(shí)例用卡通形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生自主搶答色彩在實(shí)際生活中的作用。為學(xué)生發(fā)放色彩卡片，每張卡片上寫(xiě)著理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生湊齊所有卡片就會(huì)有小禮品。通過(guò)這樣的方式學(xué)生的興致高漲，許多學(xué)生都說(shuō)從沒(méi)覺(jué)得色彩原來(lái)這么有趣，當(dāng)把身邊所有可觸及的東西與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生便會(huì)去主動(dòng)吸收這些知識(shí)。當(dāng)對(duì)所學(xué)有了興趣，藝術(shù)色彩感悟能力的提升自然就水到渠成。

2.在后天加強(qiáng)學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)

孩子從小受到的藝術(shù)培養(yǎng)不足，色彩基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題不僅存在于美術(shù)繪畫(huà)方面，在音樂(lè)和抽象藝術(shù)方面都存在這種情況，如今的教育體制下孩子很難得到科學(xué)合理的藝術(shù)培養(yǎng)。在后天的教師教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞以彌補(bǔ)早期留下的色彩缺陷,讓學(xué)生在觀察欣賞過(guò)程中提高藝術(shù)造詣。如在欣賞自然風(fēng)光時(shí),把自然看作一體,如湖水、森林、平原、小溪、云,甚至遠(yuǎn)方的炊煙、棲息在枝頭的小鳥(niǎo)。要調(diào)動(dòng)多種感官，不能只依賴(lài)眼睛，有時(shí)還要用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，在靜與動(dòng)中達(dá)到平衡。只有從最初級(jí)的欣賞美開(kāi)始，學(xué)生才能在美的初步辨識(shí)中辨析色彩。這是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，針對(duì)不同情況使用不同方案，只有在學(xué)生和教師的共同努力下，加大對(duì)繪畫(huà)色彩的重視程度，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造造詣才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總之，在繪畫(huà)教學(xué)中，色彩元素占了不小的比例，色彩元素相當(dāng)重要。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本著真實(shí)性、科學(xué)性、單一性的原則，恰當(dāng)?shù)貙⒏黝?lèi)色彩元素融入繪畫(huà)教學(xué)中，既要讓色彩元素為繪畫(huà)教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)的效果，也要避免繪畫(huà)教學(xué)完全成為色彩課程。