微課程視域下高職英語教學(xué)做評一體化教學(xué)模式研究
——以外事實(shí)務(wù)課程為例

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隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)媒體迅速普及，隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)成為新趨勢。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，依托移動(dòng)媒體進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯了學(xué)習(xí)的靈活性和互動(dòng)性，符合信息碎片時(shí)代公眾接收信息的特點(diǎn)。微課程能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行視頻化展示，這些短小精悍的視頻教程，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄制片更能吸引學(xué)生注意力，不需要學(xué)生投入過長的觀看學(xué)習(xí)時(shí)間，而發(fā)生注意力不集中、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)效果不理想等問題。高職生正處于接受新事物能力較強(qiáng)的階段，其自身的生活、學(xué)習(xí)就離不開網(wǎng)絡(luò)的包圍。微課程能有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生迅速獲取所需要的課程信息，逐步獲得被分解為詳細(xì)義項(xiàng)的完整學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職外事實(shí)務(wù)英語課程主要涉及外事接待內(nèi)容，外事接待作為一項(xiàng)復(fù)雜工作，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要對涉及到的每個(gè)接待環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，將微課程應(yīng)用到課程教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在沒有教師在場的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)地解決遇到的問題，加深對理論知識的理解。

一、微課程的定義

微課程是按照教學(xué)實(shí)踐要求，以微視頻為主要載體，以課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識或環(huán)節(jié)為內(nèi)容，并與多種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的輔助教學(xué)形式。微課程針對某個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，通常是教學(xué)難點(diǎn)、考點(diǎn)，同時(shí)還能對學(xué)生進(jìn)行在線測試的微型教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課程更像是一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的“放大鏡”，教師通過所制作微課程發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的加深理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課程的核心在于“微”，微內(nèi)容、微時(shí)間、微問題、微研究、微測評，具有極強(qiáng)的針對性，將知識碎片化之后，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

在進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧做好選題、時(shí)間、教學(xué)過程等方面的設(shè)計(jì)工作。微課程的教學(xué)特點(diǎn)決定了其選題要精煉，明晰的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加條理化，無論是知識點(diǎn)講解、題型解析、考點(diǎn)歸納，還是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等，都要精益求精。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間相比，微課程的教學(xué)時(shí)長一般要控制在10分鐘以內(nèi)，5-8分鐘為最適宜。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，微課程雖然知識點(diǎn)集中、教學(xué)時(shí)間短，但仍要包括完整的教學(xué)過程，從引入到講解再到收尾，要有清晰的教學(xué)過程，才能讓學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨新課改的推行，高職教育也日漸要求教學(xué)活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體地位，微課程也要利用所依托媒體互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，豐富教學(xué)資源，支持學(xué)生同教師之間的互動(dòng)，營造微課程教學(xué)資源環(huán)境。

二、微課程在高職外事實(shí)務(wù)英語中的運(yùn)用

根據(jù)微課程的定義以及微課程設(shè)計(jì)過程中所要注意的問題，高職外事實(shí)務(wù)英語課程中應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生快速把握教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)、實(shí)踐中遇到的問題，并能運(yùn)用豐富的教學(xué)資源補(bǔ)充自身理論知識、對外事接待有更多的經(jīng)驗(yàn)積累，提高職業(yè)技能素養(yǎng)。筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析微課程在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

(一)根據(jù)外事實(shí)務(wù)英語專業(yè)課程特點(diǎn)，有針對性設(shè)置微課程教學(xué)內(nèi)容

高職外事實(shí)務(wù)英語教學(xué)中采用微課程教學(xué)法，其前提是要根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)，合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)，以保證微課程內(nèi)容選取的準(zhǔn)確性。外事實(shí)務(wù)英語是為了讓學(xué)生更好熟悉外事接待工作的實(shí)踐性課程，涉及外事接待的各個(gè)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)注意事項(xiàng)，因此微課程教學(xué)就要以外事工作中的重點(diǎn)工作任務(wù)為主要內(nèi)容，明確所制作每個(gè)微課程的教學(xué)目標(biāo)。微課程雖然打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識建構(gòu)體系，但它們有著同樣的教學(xué)目標(biāo)，就是解決高職學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，提高外事接待能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)微視頻，這一過程中就賦予了每個(gè)微視頻教學(xué)任務(wù)，或提高口語交流能力，或熟悉信件溝通規(guī)則，或了解社交禮儀等。如筆者在進(jìn)行外事“迎接外賓”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，便以此工作中包含的“溝通交流”為所制作微課程的主要內(nèi)容，以規(guī)范學(xué)生與外賓溝通交流方式為其中目標(biāo)之一，講解及國外人與人之間溝通交流與國內(nèi)的不同，以及他們采用的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀感受，掌握與外賓溝通交流注意事項(xiàng)，由此完成教學(xué)任務(wù)。

(二)將微課程嵌入課堂教學(xué)，通過教學(xué)情境設(shè)置督促學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按照所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，外事實(shí)務(wù)英語的課堂教學(xué)往往包含較多內(nèi)容，為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師多采用講解演示的方式，學(xué)生也需要在這有限時(shí)間內(nèi)掌握全部的理論知識。而

外事實(shí)務(wù)英語的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。實(shí)際情況卻是，學(xué)生無法在實(shí)戰(zhàn)演練中熟練運(yùn)用所學(xué)的知識，甚至對外事接待實(shí)際工作所知甚少。微課程學(xué)習(xí)則能在課堂外的時(shí)間里，隨時(shí)隨地解決學(xué)生所遇到的問題，并通過與外事工作相關(guān)的視頻內(nèi)容，豐富學(xué)生對外事工作的感官體驗(yàn)。鑒于高職生個(gè)人學(xué)習(xí)水平和行為習(xí)慣，其自覺學(xué)習(xí)的能力仍有待于提高，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)的有效性，教師還要講微課程帶入課堂教學(xué)，課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中微課程的應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

同時(shí)，高職外事實(shí)務(wù)英語在實(shí)施微課程教學(xué)法時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色定位，由原來的傳道授業(yè)角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，積極參與學(xué)生微課程學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行知識的創(chuàng)新應(yīng)用，以獲得新的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師不僅要完成自身定位的轉(zhuǎn)變，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在微課程學(xué)習(xí)中將理論知識和實(shí)踐有效結(jié)合，提高自身的職業(yè)技能。

(三)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

由于外事工作的復(fù)雜且容易出現(xiàn)突發(fā)狀況特點(diǎn)，需要團(tuán)隊(duì)配合才能保證工作的圓滿完成。在外事實(shí)務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高職生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互相督促，還能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行問題的討論、解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了最大化發(fā)揮每名同學(xué)的優(yōu)勢、使學(xué)生能力得到全面提升，學(xué)生分組工作非常重要，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，熟悉了解每位同學(xué)的能力水平，甚至是每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，綜合衡量各項(xiàng)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，為營造積極向上的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍、更好地進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)完善教評一體化模式，激發(fā)微課程學(xué)習(xí)積極性

高職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，高職外事實(shí)務(wù)英語課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行外事接待的職業(yè)能力，從而使學(xué)生能更好適應(yīng)企業(yè)對其職業(yè)技能的要求。微課程教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠明確表現(xiàn)出外事接待的主要任務(wù)、目標(biāo)以及需要注意的問題，給以學(xué)生全方位的理論和實(shí)務(wù)指導(dǎo)。教師要運(yùn)用教評一體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用微視頻學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)工作中，教師運(yùn)用微課程對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，并納入最終成績考核范圍，提高學(xué)生對微課程學(xué)習(xí)的重視程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效性。

三、結(jié)語

綜上，微課程視域高職英語教學(xué)做評一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠豐富外事實(shí)務(wù)英語課程的教學(xué)資源，利于教師提煉出教學(xué)重點(diǎn)并推送給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。微課程有效利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，雖然是碎片化的教學(xué)內(nèi)容，但仍然是外事實(shí)務(wù)英語學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成部分。這一創(chuàng)新性的教學(xué)方法，需要每一位高職外事實(shí)務(wù)英語教師去探索實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

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