田東林
邢臺縣宋家莊鄉(xiāng)中心學(xué)校
數(shù)學(xué)競賽是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大特色內(nèi)容,但由于前些年類似“消滅奧數(shù)”和“徹底減負”口號的提出,在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下,一直沒有被當作一個重要的部分重視起來。其實,只要掌握好日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)競賽之間的關(guān)系,擺正數(shù)學(xué)競賽的位置,就不會出現(xiàn)過去那種讓數(shù)學(xué)競賽變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔的情況。恰恰相反的是,適當?shù)臄?shù)學(xué)競賽與素質(zhì)教育并不互相矛盾,反而十分有利于促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動的育人功能決定了它在素質(zhì)教育中的重要地位“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙”,這也就是說數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)?,F(xiàn)代知識經(jīng)濟社會的到來,迫切需要提高全體國民的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生做到全面發(fā)展,然而在科學(xué)經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會,僅靠書本上能夠?qū)W習(xí)到的理論知識去解決許多實際生活中存在的問題是遠遠不夠的。我們今天的社會,需要的是有較強的綜合能力的創(chuàng)新型人才,這需要我們的學(xué)生不僅僅對課本只是單純的記憶,更應(yīng)該從平時的學(xué)習(xí)中提煉出搜集與處理信息的能力、思考與分析問題的能力、交流與合作的能力。這就要求我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,重視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視綜合性學(xué)習(xí)的實踐,將學(xué)科內(nèi)部知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標進行整合。
數(shù)學(xué)競賽,就是一個為提高學(xué)生們數(shù)學(xué)能力而準備的機會,因此,我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)競賽,把握好競賽與日常學(xué)習(xí)之間的距離,在不過多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的前提下,將數(shù)學(xué)競賽變?yōu)橐环N提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科,因自身特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)與知識接收特色,所以擁有著和其他學(xué)科不同的教學(xué)方式方法,這一方法我們常稱它為“數(shù)學(xué)教學(xué)模式”。在如今日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,教師們都在尋找各自教學(xué)方法,來盡可能的在有限學(xué)習(xí)時間里,實現(xiàn)教學(xué)目標完成的最大化。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心,但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識面僅限于教材,而且數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。
數(shù)學(xué)競賽就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的方法。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變,所以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式,帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)出興趣,在數(shù)學(xué)的競賽中不斷發(fā)散思維鍛煉思考問題的能力。
古語有云:“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此,在鼓勵學(xué)生參加競賽的同時,我們也應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生首先在日常學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)競賽雖然是在日常學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)上的拔高,難于基礎(chǔ)卻又立足于基礎(chǔ),因此幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)也是展開競賽的前提與關(guān)鍵之一。
尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科較其他學(xué)科來說更具有開放性和發(fā)散性,每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看似沒有什么緊密的聯(lián)系,實際上它們之間有著遞進和互為工具的關(guān)系,比如分數(shù)的加減乘除法和方程式與應(yīng)用題之間,哪一個部分學(xué)不好,都會影響整體的數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)揮。因此教師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們打好基礎(chǔ),在這樣的基礎(chǔ)上,才能談綜合運用為主的競賽學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。
(1)培養(yǎng)思維靈活性。數(shù)學(xué)思維的靈活性主要是指在數(shù)學(xué)解題中可以通過不同方向以及不同角度,用不同方法解決數(shù)學(xué)問題,具有發(fā)散性的特征。教師可以在日常的教學(xué)中通過一題多變以及一題多解等方式來培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維。我國大教育家孔子也曾講過“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題,不局限于固定的格式與不變的形式。
(2)培養(yǎng)思維深刻性。數(shù)學(xué)思維的深刻性就是指培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的實質(zhì)能力,能夠使學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象觀察到事物的本質(zhì)以及它們之間的關(guān)系。在日常的教學(xué)中,我們的教師應(yīng)該時刻傳授競賽的思想與思維方式,而不僅僅只局限于固定的時間與固定的人員,我們要把競賽教育滲透到平時的教學(xué)活動,是學(xué)生在潛移默化中逐步建立競賽數(shù)學(xué)的思維模式,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的深刻性。
(3)培養(yǎng)思維敏捷性。敏捷性顧名思義是思維的快速與迅捷。在數(shù)學(xué)競賽中,學(xué)生的做題時間是有限的,學(xué)生不得不在思考上減少時間。學(xué)生思維的敏捷性通??梢钥s短運算時間與推理過程,如果熟練甚至可以直接得出結(jié)果。思維的快速敏捷性給學(xué)生今后的發(fā)展會帶來更大的幫助。
(4)培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性。數(shù)學(xué)思維的獨創(chuàng)性是指學(xué)生富于聯(lián)想和想象,能夠?qū)ψ约禾岢鰡栴},并且可以進行立的探索和思考,對于新問題和一些定理法則有自己獨特的看法和見解。創(chuàng)新能力是我們國家所欠缺的,創(chuàng)新思維一直是我們國民的弱點,因此我們必須進行這方面的人才培養(yǎng),以實現(xiàn)中國夢。
作為一名二十一世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要敢于突破傳統(tǒng)觀念中對于數(shù)學(xué)競賽的偏見,處理好日常教學(xué)與數(shù)學(xué)競賽之間的關(guān)系,實現(xiàn)利用數(shù)學(xué)競賽達到素質(zhì)教育的效果。我們要重新衡量自身的能力,端正自己的態(tài)度,適當開展數(shù)學(xué)競賽,讓學(xué)生們不再聞數(shù)學(xué)色變,調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培育真正適應(yīng)當代社會的人才。