基于圖式理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺談

方 輝

貴州省安順市西秀區(qū)安大學(xué)校

英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)綜合的內(nèi)容，占據(jù)著英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的絕大部分，也是各類考試中的重點(diǎn)，因此，學(xué)校家長(zhǎng)都非常注重學(xué)生的閱讀能力。目前，在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中閱讀的學(xué)習(xí)還面臨著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到很好的解決，就會(huì)限制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。圖式理論作為一種教學(xué)方法被運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于提升課堂效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都起到了積極的作用。

一、圖式理論的內(nèi)涵特征

圖式是指?jìng)€(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是人們對(duì)外在事物的概念性、程序性和結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，具體就是人們對(duì)生活中大量的個(gè)例進(jìn)行抽象，總結(jié)出事物的共同特征，并且把這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦中儲(chǔ)存的方式，它具有個(gè)性化、層次化、可變性和差異性等特征，通常狀況下，圖式分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)的一種重要理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)和前提，人們?cè)诮邮苄轮R(shí)之前，一些過(guò)去的認(rèn)知過(guò)程和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)被加工好，并且存在大腦中，形成一定的圖式網(wǎng)絡(luò)，為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

二、圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

該理論作為一種被普遍運(yùn)用的教學(xué)策略，在英語(yǔ)教育中發(fā)揮了積極的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。第一：它能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的整體把握和理解，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，梳理出有效的信息，并將信息進(jìn)行有效的整合，加深對(duì)知識(shí)的理解。第二：它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，并作出圖式，這就鍛煉了學(xué)生的思維能力；在這一過(guò)程中，還需要學(xué)生對(duì)圖式進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，不斷的進(jìn)行改正、優(yōu)化、在這一過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，該理論能夠提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)圖式法，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行有效的整合，不斷的豐富自己的知識(shí)框架，建立完善的圖式結(jié)構(gòu)，更好的掌握所學(xué)的知識(shí)；該理論還能夠增加學(xué)生的信息量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷增加。

三、基于圖式理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師的教學(xué)效率得到提升，必須充分利用圖式理論的作用。也就是在閱讀教學(xué)中通過(guò)圖式理論的應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，所以筆者建議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善:

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在閱讀理解中，語(yǔ)言圖式屬于閱讀材料的基礎(chǔ)，因此只有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠?yàn)殚喿x理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高初中生只有熟悉以及掌握語(yǔ)言圖式中的語(yǔ)法、單詞才能夠識(shí)別閱讀材料。如果缺乏語(yǔ)言圖式，學(xué)生在閱讀理解中就會(huì)遇到困難。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要求教師充分了解語(yǔ)言圖式，結(jié)合圖式理論進(jìn)行語(yǔ)法以及詞匯的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知得到豐富。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能力的掌握程度以此尋求最佳的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如，在詞匯教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用上下文的關(guān)系來(lái)進(jìn)行詞義理解。并且可以采用構(gòu)詞方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，讓學(xué)生掌會(huì)不同語(yǔ)境下詞匯的含義。除此之外，讓學(xué)生掌握詞匯慣用法，即詞語(yǔ)的固定搭配、特殊意義等。因?yàn)樵趯?shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲闹械恼Z(yǔ)句太長(zhǎng)，而使理解難度加大。所以，在閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)于句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，并目的性地使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中形成一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)。總地來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用與掌握是至關(guān)重要的，只有具備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，才能夠引發(fā)形式圖式以及內(nèi)容圖式，才能夠理解與掌握閱讀材料。

2.擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。在閱讀理解中內(nèi)容圖式有著重要的作用，它不僅是文章內(nèi)容的范疇，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)閱讀材料涉及主題的熟悉程度。也就說(shuō)，內(nèi)容圖式是學(xué)生輔助閱讀的重要手段。因此，高中閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式可以從以下兩點(diǎn)展開(kāi)。第一，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以把近期熱門的話題當(dāng)做學(xué)習(xí)背景，豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中知識(shí)背景的熟悉程度。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀興趣的提升不僅可以促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以一方面，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，盡量選取學(xué)生感興趣的題材，繼而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物、實(shí)事的解讀。另一方面，教師還可以選擇一些有關(guān)國(guó)外風(fēng)土人情的題材進(jìn)行教學(xué)，在提高高中生英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)文化能力以及閱讀理解能力。

3.區(qū)分英語(yǔ)閱讀材料體裁。在圖式理論中，體裁是形式圖式的表現(xiàn)，語(yǔ)言圖式配合形式圖式共同組成圖式結(jié)構(gòu)的重要部分，如果在語(yǔ)言圖式的基礎(chǔ)上有內(nèi)容圖式，那么對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀而言已經(jīng)形成了一定的水平，但是仍然無(wú)法保障學(xué)生能夠進(jìn)行通常的閱讀與理解文章，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的形式圖式。教師可以通過(guò)加強(qiáng)閱讀材料篇章的指導(dǎo)分析，教會(huì)學(xué)生辨別閱讀材料體裁，并且在教學(xué)中使閱讀教學(xué)具有針對(duì)性。

圖式理論不僅能夠有效地對(duì)客觀情形以及事物進(jìn)行解釋，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地利用圖式理論的整體性與科學(xué)性，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀文章信息的理解與記憶。因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要積極地應(yīng)用圖式理論進(jìn)行教學(xué)。