英語文學(xué)在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用

陳姝含

早在將英語列入教學(xué)計(jì)劃時(shí)，英語文學(xué)就成為英語語言學(xué)習(xí)的一部分。但是在學(xué)術(shù)界仍有不少學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將英語文學(xué)的學(xué)習(xí)與英語語言的學(xué)習(xí)分割開來，這種觀點(diǎn)主要通過三個(gè)方面表現(xiàn)出來：首先不少學(xué)者認(rèn)為英語文學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)沒有作用，英語的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生長(zhǎng)久的積累單詞，以及訓(xùn)練聽說能力；其次，還有學(xué)者認(rèn)為目前在國內(nèi)，英語仍舊是作為一門外語來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教授英語的目的只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門語言的語法，以及日常口語的使用，但是在英語文學(xué)中存在極為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)增加許多不必要的負(fù)擔(dān)，因此英語文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說用處不大；最后，學(xué)生就業(yè)時(shí)需要的是如何使用英語，主要體現(xiàn)在聽說讀寫，而不是將英語的某些文化也表達(dá)出來。

一、如何加強(qiáng)英語文學(xué)在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)今英語日益普及全球的情況下，僅僅依靠掌握英語單詞及基本語法是不能夠?qū)⒂⒄Z這門語言融會(huì)貫通的。英語文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生掌握英語語言功底具有促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的提升作用，因此在學(xué)習(xí)英語語言時(shí)不能將英語文學(xué)摒棄在外，反而更要注重英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言交際能力。語言使用的最高層次既是文學(xué)語言，在傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式中主要側(cè)重對(duì)學(xué)生單詞、語法的掌握上，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也只是停留在死記硬背之上，這種情況無疑增加了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒，甚至產(chǎn)生逃避的心理，因此要改變英語教學(xué)模式，將英語文學(xué)融入到學(xué)習(xí)中來，教授學(xué)生體會(huì)不同的語言結(jié)構(gòu)以及語言知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高語言技巧。

(一)培養(yǎng)英語修養(yǎng)，加強(qiáng)語言藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先英語教學(xué)語言要具有多樣化，在教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是智慧的啟迪者。比如在講第二冊(cè)第一單元 Passage B “Students,You Represent Our Best Hope”時(shí)，由于這是一篇學(xué)生不常接觸的演講詞，教師可以先給學(xué)生播放Martin Luther King 的那篇著名的演講《I Have A Dream》，讓學(xué)生從這一慷慨激昂的演講中感受到英語語言的氣勢(shì)美與震撼力，這樣學(xué)生才能體會(huì)到語言的藝術(shù)性，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。最后語文教學(xué)語言要具有生活化。教師在講課過程中要考慮到學(xué)生的接受能力，對(duì)于一些繁、偏、難的詞句要避開，并結(jié)合以生活中常見的知識(shí)進(jìn)行講解，從學(xué)生的生活現(xiàn)狀和生活背景出發(fā)，找出與課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將生活中出現(xiàn)的新聞要點(diǎn)引入到課堂中來，有助于學(xué)生語法的積累。

(二)引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品，體會(huì)作者描寫意境

作家紐曼將文學(xué)作品定義為：具有持久的趣味性以及完美表現(xiàn)力的書籍，并且可以通過形象來啟迪智慧。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的英語文學(xué)作品首選就是世界名著，教師在幫助學(xué)生選材時(shí)要充分考慮到中美文化的差異性，我們國家具有五千多年的文化底蘊(yùn)，更側(cè)重于傳統(tǒng)，而英美文化則是更側(cè)重奔放，教師要選擇具有代表性的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，對(duì)于初學(xué)者來說，要選擇具有哲學(xué)性較強(qiáng)、歷史背景較少的作品，英語文化歷史悠久，古英語和世紀(jì)英語在理解方面比較吃力，因此要選擇進(jìn)現(xiàn)代的作品來分析學(xué)習(xí)。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在品讀文學(xué)作品時(shí)要注重鉆研英語語言的結(jié)構(gòu)以及語句的組織模式，把文學(xué)作品當(dāng)作學(xué)習(xí)英語最好的導(dǎo)師，這樣才能夠?qū)懗鐾昝赖挠⒄Z句子，才能更深刻的理解英語語言。另外，教師在講授英語文學(xué)時(shí)要結(jié)合課外資料，上課時(shí)設(shè)置必要的場(chǎng)景，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生更好的體會(huì)作者描寫的意境。學(xué)生知識(shí)的獲取是一個(gè)由量到質(zhì)的提升過程，通過講解課本上的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生置身于作品的場(chǎng)景中去，并根據(jù)作品中的內(nèi)容提出質(zhì)疑及富有創(chuàng)新性的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)開展教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的過程是一個(gè)思維能力不斷得到鍛煉和提升的過程。例如老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_展一些具有文學(xué)色彩題目的話題，引導(dǎo)學(xué)生用英語討論。比如設(shè)置話題《sense of security》，通過讓學(xué)生自己搜集資料，將學(xué)生分組展開討論，此過程中需要學(xué)生根據(jù)搜集的資料并表述自己的觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生了解到不同國家的文化差異，更是鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，提升了語言功底。

二、結(jié)語

綜上所述，英語語言教學(xué)不能僅僅局限于課本的簡(jiǎn)單講解，而是注重教學(xué)藝術(shù)性的提升。英語也是一門具有極其深厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)科，只有深刻的分析課文中的英語文學(xué)，才能進(jìn)一步的提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角學(xué)習(xí)英美文化，并幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體作用，才能使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到充分地發(fā)展，從而更好的掌握英語這門語言。

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