從中考作文閱卷談作文教學(xué)應(yīng)該多樣化

■王孝紅／吳風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2018年暑假我參加無(wú)錫市中考作文閱卷，作文千篇一律的較多，文體、主題、語(yǔ)言表達(dá)、素材……基本相似的較多，閱卷老師對(duì)這些千篇一律的作文大多沒(méi)有“食欲”，根據(jù)字跡得分略有差別，給分在平均分上下。反思這些其實(shí)都是我們平時(shí)的作文教學(xué)出了問(wèn)題！

作文教學(xué)中老師們強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)記敘文，文體比較單一。學(xué)生不敢嘗試新文體，散文不敢寫(xiě)，小說(shuō)不準(zhǔn)寫(xiě)，議論文不讓寫(xiě)。其實(shí)閱卷過(guò)程中，閱卷組長(zhǎng)說(shuō)：“允許多種文體存在，小說(shuō)、寓言、童話(huà)、書(shū)信、議論文的存在，文體形式可以多樣化，只要有內(nèi)容有思想就好！”

不僅文體形式可以多樣，語(yǔ)言和表現(xiàn)手法也可以多樣，語(yǔ)言上可以是為大家所贊賞的文詞優(yōu)美，多用比喻擬人等修辭；當(dāng)然也可以是那種詞句間透著質(zhì)樸的美，讀后就像是品完一杯茗茶，雖然沒(méi)有過(guò)多修飾，卻清香怡人。除了常見(jiàn)的修辭手法，在作文教學(xué)中我們其實(shí)也可以用各種表現(xiàn)手法，像對(duì)比、象征、借景抒情，托物言志，甚至“動(dòng)靜結(jié)合”，“以動(dòng)襯靜”這些，避免單純地平鋪直敘或?qū)懢?，缺乏文學(xué)性、寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到不是印成鉛字的作家的作品才可以運(yùn)用這些“高超”的表現(xiàn)手法，我們的作品也可以有！

文章的主題靠材料體現(xiàn)，新穎的材料尤為關(guān)鍵，它吸引了閱卷老師的眼球，但是考場(chǎng)作文中有三分之二的同學(xué)寫(xiě)作素材都很陳舊，不是“送傘”就是“看病”，要么“考試”“讓座”之類(lèi)，學(xué)生缺乏生活素材的積累，缺乏選材的意識(shí)，葉圣陶先生的寫(xiě)作名言中有這樣一句話(huà)“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”我們的作文教學(xué)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從自己熟悉的生活中“找米”，挑選自己熟悉的事情來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)好身邊人身邊事，寫(xiě)好自己的生活，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，觀(guān)察生活，思考生活，選擇鮮活的寫(xiě)作素材；要引導(dǎo)學(xué)生多在小處選材，不要過(guò)于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，那些對(duì)社會(huì)缺乏屬于自己的深刻認(rèn)識(shí)的學(xué)生一般寫(xiě)的東西抽象乏味，得不了高分。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挑選好的素材進(jìn)行一些藝術(shù)化的整理和加工，但是要以生活為原型，不能過(guò)于離奇，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累思考創(chuàng)新的意識(shí)，并且在平時(shí)的寫(xiě)作中不斷訓(xùn)練有關(guān)選材的教學(xué)，才能讓學(xué)生在考場(chǎng)中更勝一籌。

作文教學(xué)占領(lǐng)著語(yǔ)文教學(xué)的半邊天。它既要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，也是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)諸多方面能力的訓(xùn)練與提高，這體現(xiàn)在作文教學(xué)上就要求作文訓(xùn)練形式的多樣化，只有作文訓(xùn)練形式的多樣化，才能滿(mǎn)足這些要求。

作文訓(xùn)練形式的多樣化，體現(xiàn)為訓(xùn)練題型的多樣化、題目的多樣化、題材的多樣化、主題的多樣化、訓(xùn)練途徑的多樣化……這樣就避免了過(guò)去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫(xiě)作套路，幫助學(xué)生積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，就是以新穎、靈活、多變的方式，幫助學(xué)生找到可以輕松下筆的“切入點(diǎn)”。讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

訓(xùn)練題型的多樣化：教師可以針對(duì)命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等不同題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓他們對(duì)不同題型的作文有所認(rèn)知，當(dāng)然還要有重點(diǎn)地針對(duì)當(dāng)?shù)乜荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)的命題題型進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

題目的多樣、題材的多樣、主題的多樣化：這三者之間密不可分，相輔相成！教師只有選擇多樣化的題目進(jìn)行訓(xùn)練，才能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的視野；對(duì)題目的審讀思考進(jìn)而也會(huì)帶來(lái)題材多樣性的選擇和對(duì)主題多樣性的選擇；最后也達(dá)到了對(duì)題材的多樣化、主題的多樣化訓(xùn)練！

訓(xùn)練途徑的多樣化：除了常見(jiàn)的動(dòng)筆寫(xiě)作訓(xùn)練外，我們可以開(kāi)展必要的、有效的口頭作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

葉圣陶曾說(shuō)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為言。文本于語(yǔ)，不可偏指，因合而言之?！笨陬^語(yǔ)言是書(shū)面為言的基礎(chǔ)，只有在落實(shí)好口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，才能讓書(shū)面表達(dá)能力得以提高。說(shuō)和寫(xiě)應(yīng)不分家，由說(shuō)到寫(xiě)，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。教師在作文教學(xué)中開(kāi)展先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生聽(tīng)到其他同學(xué)的風(fēng)格各異的思路、主題、素材……借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)，得以提高自己的寫(xiě)作能力；口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)師生共同探討，達(dá)成共識(shí)，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中反復(fù)出現(xiàn)。

讓我們的作文教學(xué)多樣化，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣；讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中有一種成就感；讓作文的課堂變得妙趣橫生，這才是有趣而且有質(zhì)量的作文教學(xué)！