淺析民族類學(xué)生藏語(yǔ)文教學(xué)與普通類學(xué)生藏語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的異同

■旦正杰布/甘肅省甘南州合作市中學(xué)

一、藏語(yǔ)文教學(xué)與藏語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是指交際雙方為了特定的目的（交際的目的），運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）進(jìn)行信息、思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)則是指在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)對(duì)社會(huì)各種場(chǎng)合下的流暢地傾聽、表達(dá)和自如地應(yīng)對(duì)能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中也提出了的明確要求，要求學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！币虼?，新課改已經(jīng)要求在藏語(yǔ)文的教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)和其他語(yǔ)文能力如讀、寫同等重要的地位。藏語(yǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)際上就是要培養(yǎng)藏區(qū)的中小學(xué)生不僅學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合能運(yùn)用藏語(yǔ)獨(dú)立、靈活、自如地交流，完成交際任務(wù)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)是藏語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)組成部分，二者是整體與部分的關(guān)系。藏語(yǔ)文教學(xué)為口語(yǔ)教學(xué)提供整體構(gòu)架和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。藏語(yǔ)文教學(xué)工作開展得順利，雖然并不意味著口語(yǔ)交際教學(xué)也進(jìn)行得好，但可以讓學(xué)生具備口語(yǔ)交際所必備的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能保證口語(yǔ)教學(xué)工作更為流暢的進(jìn)行。而口語(yǔ)交際教學(xué)可以直接訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生熟悉語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而喜歡并積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的整個(gè)教學(xué)有十分明顯的促進(jìn)作用。所以，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、藏語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)與傳統(tǒng)的聽話、說(shuō)話的關(guān)系

一是聽話說(shuō)話教學(xué)是口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和實(shí)際運(yùn)用。在藏語(yǔ)文教學(xué)中，聽話說(shuō)話是基礎(chǔ)訓(xùn)練，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言流暢地表達(dá)內(nèi)心情感思想，其中就包括準(zhǔn)確的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)脑~匯和無(wú)語(yǔ)病的句子。這些都是交際所必須具備的先決條件，是口語(yǔ)交際的知識(shí)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)則是聽話說(shuō)話在實(shí)際生活中的運(yùn)用，是表達(dá)能力的一種延伸，這不僅體現(xiàn)在需要用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)思想，還體現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，解決問(wèn)題的能力，所以口語(yǔ)交際比聽說(shuō)話更能體現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二是聽話說(shuō)話重在表達(dá)，口語(yǔ)交際重在交際，更體現(xiàn)主動(dòng)性。聽說(shuō)話往往是單方面的，一人表達(dá)多人聽，訓(xùn)練的是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，與他人交流少?？谡Z(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，其核心是交際。不僅要聽懂對(duì)方的意思，表達(dá)自己的思想，同時(shí)還要在話語(yǔ)的交流中不斷地分析對(duì)方新的意思，做出判斷分析，然后根據(jù)對(duì)方的新語(yǔ)義做出新的回答。所以交際更注重信息的交互，以及在交互過(guò)程中思想的交流和碰撞，更能體現(xiàn)學(xué)生交流和運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性。

三是聽說(shuō)話訓(xùn)練方式目的單一，口語(yǔ)交際實(shí)用性更強(qiáng)，要求更全面。聽說(shuō)話的訓(xùn)練往往只存在于課堂，如口頭作文、看圖說(shuō)話等，作為語(yǔ)言能力的一種訓(xùn)練方式顯得較為單一，脫離實(shí)際。雖然近年來(lái)在教材中加入一些設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生組織語(yǔ)言的內(nèi)容，但依然顯得很單薄?？谡Z(yǔ)交際則來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，話題多是學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容，要求他們?cè)诮徽勚薪鉀Q實(shí)際問(wèn)題，實(shí)用性更強(qiáng)。另外，聽話說(shuō)在表達(dá)中只注重語(yǔ)言表達(dá)情況，不關(guān)注表情、言談舉止等方面的內(nèi)容。而口語(yǔ)交際則是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，不僅要求流暢的表達(dá)，也要注重身體語(yǔ)言、為人處事以及臨場(chǎng)應(yīng)變等方面的能力。

三、提高漢族學(xué)生藏語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策

一是創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，交流。一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。要在課堂上建立平等，和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特性。盡量的針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)自己的想法時(shí)，我們可以作為一名聽眾或朋友，與學(xué)生一起聊他感興趣的話題。對(duì)于性格內(nèi)向的要多鼓勵(lì)與其他學(xué)生交往，學(xué)會(huì)合作。

二是清除“怕說(shuō)藏語(yǔ)”的心理 。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏自信心，明知道內(nèi)容但因缺乏說(shuō)藏語(yǔ)的勇氣，往往不敢在課堂上發(fā)言，此時(shí)作為教師就該創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們樹立說(shuō)話的信心，打破開口難的問(wèn)題，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)注。當(dāng)這些學(xué)生能夠完成一個(gè)獨(dú)立的話題后，教師應(yīng)該給予贊賞性的評(píng)價(jià)，讓他從中體會(huì)到快樂(lè)，繼而增強(qiáng)學(xué)生往下說(shuō)的勇氣和信心。

三是誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。口語(yǔ)的練習(xí)講究的是師生雙方互動(dòng)，所以教師要在課前做好準(zhǔn)備，并且讓學(xué)生也要做好準(zhǔn)備，在課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為下節(jié)的口語(yǔ)練習(xí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)其感興趣，有話可說(shuō)，讓同學(xué)們對(duì)他們所熟悉的事物進(jìn)行發(fā)言，這樣在上課時(shí)學(xué)生就會(huì)有了表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)有了很好的促進(jìn)作用。

［1］瞿靄堂.藏族的語(yǔ)言和文字［J］.中國(guó)藏學(xué)，1992（03）.

［2］金鵬.漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的詞匯結(jié)構(gòu)以及形態(tài)的比較［J］.民族語(yǔ)文，1986（03）.