在普通類學(xué)生中進(jìn)行藏語口語交際教學(xué)的策略研究

■桑杰草/甘肅省甘南州合作市中學(xué)

藏語作為藏族地區(qū)通用的語言交際工具，不僅起著交流感情、傳遞信息的作用，還承擔(dān)著傳承民族歷史文化的重任。因此，從實(shí)用的角度看，加強(qiáng)藏語教學(xué)中口語交際教學(xué)具有非常重要的意義。同時，新課改也要求改變傳統(tǒng)語言教學(xué)中重教材、輕口語的教學(xué)模式，所以結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及社會發(fā)展的要求探索新課改下的藏語口語交際教學(xué)也是非常有必要的。

一、藏語文中口語交際教學(xué)存在的問題

一是把口語交際教學(xué)當(dāng)成口語教學(xué)或依然是聽說話教學(xué)。雖然新課改提出了口語交際教學(xué)的要求，但部分學(xué)校和老師并沒有真正明白聽說話教學(xué)與口語交際教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，所以依然作為口語聽說話來教學(xué)，把口頭作文、復(fù)述內(nèi)容等作為教學(xué)方式?；蛘哂械睦蠋煂谡Z交際教學(xué)理解有偏差，認(rèn)為就是增加口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如增加討論、即興演講等內(nèi)容，并沒有理解到交際的核心含義。所以，對口語交際教學(xué)理解的偏差影響了其在藏語文教學(xué)中的地位和作用。

二是口語交際教學(xué)方式較為單一。在藏語教學(xué)中，無論是教材的編寫還是教師的實(shí)際教學(xué)，都對口語交際教學(xué)做出了一些有益的嘗試。但到目前為止依然是內(nèi)容較少，方式單一。教材中增加了一些設(shè)置場景讓學(xué)生組織恰當(dāng)語言的內(nèi)容，老師在教學(xué)中也往往讓學(xué)生思考在一定的場景中如何說話，比如遇到事情了如何給家人打電話，或者遇到同學(xué)爭吵如何勸說等等。這些內(nèi)容給了學(xué)生一定的臨場應(yīng)變能力、特定情況下語言組織能力的訓(xùn)練，但這與真正的交際訓(xùn)練還是相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，更多的只注重課堂上的教學(xué)，對課外的交際訓(xùn)練指導(dǎo)的不多。這些都讓藏語的口語交際教學(xué)顯得較為單薄。

二、藏語口語交際教學(xué)的建議

（1）更新口語交際教學(xué)觀念，認(rèn)識其本質(zhì)和要求。教師和學(xué)生對口語交際教學(xué)的理解偏差會直接影響到教學(xué)方式和效果，所以在開展教學(xué)活動之前教師和學(xué)生都應(yīng)該對其概念和要求有清醒的認(rèn)識。前文中已經(jīng)指出了與傳統(tǒng)的聽說話教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，這里不再贅述。只有師生都有了清楚的認(rèn)識，教學(xué)活動才會有效地開展。這就需要教師在自己認(rèn)識清楚的情況下讓學(xué)生了有清楚的了解，這是教學(xué)活動開展的必要前提。

（2）從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。重視形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以往的教學(xué)往往忽視這一點(diǎn)，單純的從教材出發(fā)，結(jié)果造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主動性不強(qiáng)，對于話題作文、看圖說話等都只是應(yīng)付式的被動接受。在教學(xué)中其實(shí)完全可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)設(shè)定教學(xué)主題或內(nèi)容，如中學(xué)生喜歡看的電視電影、小說、動畫片以及大家都喜歡的傳說故事等等。這些內(nèi)容的設(shè)定都以學(xué)生興趣為中心，是他們每個人經(jīng)常都看到聽到或了解到的內(nèi)容，他們就容易找到相關(guān)的感受，從而引起他們興趣，打開他們的思路和話題。這就要求老師在日常教學(xué)生活中和課內(nèi)課外都多關(guān)注學(xué)生，多了解他們喜歡的是什么，談?wù)摰氖鞘裁?。如下課時他們談得最多的內(nèi)容，在一起玩得最多的活動或游戲等等。

（3）采取多樣的教學(xué)形式?？谡Z交際教學(xué)實(shí)際上比聽說話教學(xué)的教學(xué)形式更為廣泛和豐富，可以將許多生活場景都融入到教學(xué)中來，比傳統(tǒng)的方式會有更好的效果。傳統(tǒng)的口語教學(xué)常常以口頭作文、復(fù)述、演講、辯論、看圖說話等方式進(jìn)行，這些都是口語交際的最基本的訓(xùn)練方式，是經(jīng)常要訓(xùn)練的。但口語交際教學(xué)還可以采取更為豐富的方式，如情景教學(xué)、互動教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等。情景教學(xué)是指在教學(xué)中設(shè)定生活中常見的場景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行溝通交流，解決實(shí)際問題?；咏虒W(xué)則是指師生之間、學(xué)生之間以話題為中心進(jìn)行的相互交流，以達(dá)到交際的目的。如分組話題討論、影視評論等。任務(wù)教學(xué)則是給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用實(shí)際的語言交際能力，達(dá)到口語交際教學(xué)的目的。當(dāng)然，豐富的教學(xué)形式需要教師多關(guān)注豐富的生活，將生活中的很多場景應(yīng)用于教學(xué)，既讓學(xué)生有興趣參與，也能收到更好的效果。

（4）教師要給予充分的全方面的指導(dǎo)?？谡Z交際教學(xué)不僅是學(xué)生之間語言的交流，還有言談舉止，行為處事，交流的方式方法等多方面能力的體現(xiàn)。而學(xué)生在交際過程中往往會因?yàn)橐恍┓钦Z言因素影響了正常的交流，使交際無法正常進(jìn)行。這些都需要教師的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)是如此，在課外的訓(xùn)練中也是如此。學(xué)生不僅要從口語交際中學(xué)習(xí)語言交際，還要學(xué)到如何正常有效的交際，同時還要做到文明禮貌的交際。

在藏語教學(xué)中，口語交際教學(xué)仍然需要從理論上方式方法上進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，將教學(xué)實(shí)踐和理論指導(dǎo)結(jié)合起來，才能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也才能更好的傳統(tǒng)藏族歷史和文化。

［1］劉永康.語文教育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2005:178.

［2］中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011:225.