培養(yǎng)孩子的思維能力

沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)二小學(xué) 張育潔

要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，就必須抓住兒童的心理特點(diǎn)，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體來(lái)說(shuō)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象。

想象思維是人腦對(duì)客觀事物的表象進(jìn)行再加工，并創(chuàng)造新形象的思維過(guò)程。一位偉大的教育家說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的一節(jié)?！边@就是說(shuō)，想象是對(duì)一種事物的初步認(rèn)識(shí)到另一種事物認(rèn)識(shí)的思維飛躍。它可以幫助人們打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，由片面到整體，由顏色到聲音，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去認(rèn)識(shí)事物。想象恰恰能突破材料的局限，由景入情，由情入境。教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先出示書幻燈片——廬山瀑布，學(xué)生思文觀圖、興趣倍增，在輕松的環(huán)境中了解古詩(shī)大意；再引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，追憶畫面鏡頭，開(kāi)展合理想象，化靜為動(dòng)。情境感染，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.設(shè)疑激趣，活躍課堂。

人類的思維活動(dòng)大都從問(wèn)題開(kāi)始，只有提出問(wèn)題，才能引起思考。如何引導(dǎo)學(xué)生去想象呢？設(shè)“疑”引導(dǎo)恰是思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去思考，使思維朝著縱深方向發(fā)展。教學(xué)《青蛙的眼睛》一課時(shí)，我采用了逆向思維的方法提出這樣的疑問(wèn)：“青蛙為什么會(huì)活活餓死呢？”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生由果及因，原來(lái)是青蛙的眼睛特殊，看靜的東西很遲鈍，看動(dòng)的東西很敏銳。再如《三味書屋》一文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若是你被先生批評(píng)了，你會(huì)怎樣想呢？”同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法，使自己的思維處于積極狀態(tài)。老師因勢(shì)利導(dǎo)：“魯迅是怎樣做的呢？”答：“他在桌上刻下了一個(gè)小小的‘早’字，也把堅(jiān)定的信念刻在心里”。這樣富有情趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生從中受到教育。

3.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

思維是人腦的機(jī)能，但人的思維形式、廣度、深度以及思維的活躍程度往往受到各方面的影響。比如：事物的形態(tài)、色彩以及聲音等決定著思維的形式。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)色、聲、形具備的情景，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維是十分必要的。在教學(xué)《觀潮》時(shí)，我讓學(xué)生邊聽(tīng)讀課文邊看錄像，通過(guò)屏幕上錢塘江大潮的畫面，再加上聽(tīng)見(jiàn)潮來(lái)時(shí)水流的聲音，使學(xué)生有了直觀的感受，再引導(dǎo)學(xué)生理解“浪潮猶如千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔”之勢(shì)，以及“山崩地裂”之聲。有了前面直觀的感受，學(xué)生的想象很快激發(fā)出來(lái)，對(duì)課文的理解也就化難為易了。

4.抓住語(yǔ)言，指導(dǎo)思維訓(xùn)練。

人物語(yǔ)言是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，最能代表人的思想品質(zhì)。教學(xué)中，只有緊緊抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行理解，才能更好地體會(huì)人物的思想品質(zhì)，把握文章的中心思想。教學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，在學(xué)生弄清當(dāng)時(shí)背景，抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行理解，學(xué)生很快就會(huì)想到黃繼光在戰(zhàn)斗最激烈的情況下，主動(dòng)請(qǐng)求戰(zhàn)斗任務(wù)，表現(xiàn)了他勇敢、頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧?！痹谟懈星檎b讀的基礎(chǔ)上加以體會(huì)，就不難發(fā)現(xiàn)黃繼光對(duì)勝利充滿決心的崇高品質(zhì)，文章的中心也就不言而喻了。與此同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。

5.以異激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

所謂“異”，是指新奇的事物或有趣的問(wèn)題。人的思維往往局限于眼前的事物，而一旦受到一種特殊信號(hào)的刺激，思維便會(huì)進(jìn)入另一種狀態(tài)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新奇問(wèn)題最易產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些帶有新奇色彩的問(wèn)題，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)思維和拓寬思路都能起到良好作用。如《撈鐵?！芬晃模以O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你還能想出別的辦法撈鐵牛嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“大家一起動(dòng)手，把鐵牛從水里拉出來(lái)?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“造一個(gè)大吊車，把鐵牛從水里吊上來(lái)。”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生從不同角度進(jìn)行想象，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。