民族服飾元素在中小學(xué)校服中的設(shè)計應(yīng)用

■井 菲 桂 宇／昆明學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

一、中小學(xué)校服的現(xiàn)狀

寬松的運動服成為我國校服的主要款式，僅僅會在顏色或者拼接上作出一定的小變化以區(qū)分不同的學(xué)?；蛘吣昙?、班級等。這樣的校服有利于活動，且價格較為低廉，有利于養(yǎng)成學(xué)生樸素的生活作風(fēng)，減輕經(jīng)濟壓力等。但是其質(zhì)地較差，穿著較為寬松，在某種程度上壓抑了青少年對于美的追求以及個性化的需要。

英國校服則是傳承了正裝的傳統(tǒng)，佩蒂領(lǐng)結(jié)或者領(lǐng)帶，搭配鞋襪配飾等，這種規(guī)范的風(fēng)格能夠規(guī)范學(xué)生的舉止，潛移默化的影響學(xué)生的氣質(zhì)和審美。這種校服款式逐漸進入到國內(nèi)的部分中小學(xué)校服，呈現(xiàn)出學(xué)生的青春氣息。

但是在云南以及四川等民族聚集較多的地方，亦多是使用這兩種校服，一種是運動服式校服，一種是西式套裝校服，但是都缺少了一定的民族氣息和本民族獨有的文化特點。

二、民族服飾元素在中小學(xué)校服設(shè)計中的應(yīng)用

（一）民族服飾紋樣在中小學(xué)校服中的應(yīng)用

以云南民族聚集地區(qū)為例，每個民族都具備不同的宗教和文化傳承，而民族服飾紋樣作為一種歷史記錄直觀的語言，不同的民族甚至民族中不同的支系都具備有本民族獨有的特征。在這些民族圖案中多是以吉祥如意，賦予其美好的寓意。將民族元素應(yīng)用于服裝之中，會產(chǎn)生很多的變化，也能很直觀的展示出這個民族獨特的審美特征。

（二）民族服飾款式和搭配在中小學(xué)校服中的應(yīng)用

云南地區(qū)的多數(shù)的民族服飾結(jié)構(gòu)多是以平面結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣饕约暗乩砦恢煤兔褡逦幕冗M行不同的搭配。這種結(jié)構(gòu)在忽略繁多的裝飾品下，顯得服裝線條較為干練，例如傣族的筒裙，在簡潔大方的基礎(chǔ)上，也同時具備了本民族獨特的韻味。

但是在作為校服設(shè)計中，以大一統(tǒng)作為原則的情況下進行追求個性，可以依據(jù)民族服飾的寬窄搭配以及內(nèi)外組合進行變化造型。民族服飾的服飾款式和搭配主要是層次感比較強烈，要產(chǎn)生這種感覺，就要巧妙的進行一些長短或?qū)捳膶Ρ茸兓?，在平面造型的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代服飾中常用的立體結(jié)構(gòu)等。

在運動式校服中進行局部線條和少數(shù)民族款式中相結(jié)合，例如縱向分割線或者胸圍、腰圍、臀圍的變化等，也可以款式結(jié)構(gòu)的借鑒，例如將綁腿改稱可以兩用的運動褲，及增加了時尚感也能讓學(xué)生傳出不一樣的風(fēng)采。

（三）民族服飾色彩在中小學(xué)校服中的應(yīng)用

第一種是具有濃郁的民族特點的大紅大綠燈，具有非常強烈的視覺沖擊力，而校服作為在特定出現(xiàn)的服裝，主要是適用于校服之中，如果加入少數(shù)民族的對比色彩會分散學(xué)生的過多的注意力，在進行校服設(shè)計時：第一，我們可以使用局部配色用鮮艷的色彩或者使用對比法，第二，在一些細節(jié)性的校服部分，例如口袋或者一些具有功能性的細節(jié)上，用較為鮮艷的顏色進行點綴等。讓本來嚴肅統(tǒng)一的校服，產(chǎn)生明快的感覺，符合中小學(xué)學(xué)生的活潑和青春氣息。

第二種是在崇尚藍色和黑色為主色調(diào)的民族中，例如彝族、壯族等。這些色彩本身就是校服比較常見的色彩，顯得莊重嚴肅。但是在應(yīng)用于校服設(shè)計中，需要避免過度的壓抑，一般需要加入一些其他的顏色盡享調(diào)節(jié)，是服裝色彩具有較好的協(xié)調(diào)性。

最后一種民族服裝色彩，具有素潔清麗淡雅的顏色，例如白族服飾中主要以白色作為主色調(diào)，給人一種十分整潔明快大方，同時也象征著吉祥。但是此類色彩不適用于校服設(shè)計的運動服之中，不容易保持整潔的形象。但是在西式制服式校服的搭配中可以廣泛使用。

民族色彩蘊涵了其本民族思想觀念和信仰，同時也是人類謀求主客體和諧統(tǒng)一的文化香味，洋溢著激情和充沛的生命力。

三、民族服飾元素應(yīng)用于中小學(xué)校服設(shè)計的意義

民族服飾元素在校服的設(shè)計中可以具有無限的發(fā)展空間，將民族元素應(yīng)用于中小學(xué)校服設(shè)計中適用于民族地區(qū)的中小學(xué)學(xué)生，結(jié)合民族特征和性格，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，幫助其建立健康的審美情趣和民族認同感，加強了校服的教育功能意義。校服的設(shè)計效仿其他國家是沒有任何意義，民族地區(qū)的校服只有緊密的和民族地位的文化牢牢地結(jié)合在一起，才能更好發(fā)揚本民族的文化，提升本民族的教育水平，加強民族之間的凝聚力。

在校服設(shè)計中摒棄中小學(xué)生校服的寬大、肥以及制服的感覺，結(jié)合少數(shù)民族文化，打造具有少數(shù)民族特色的校服。優(yōu)秀的民族特色是彌足珍貴的，融入到現(xiàn)代元素應(yīng)用在校服設(shè)計中，校服會更加受到中小學(xué)學(xué)生的喜愛。校服作為一個國家文明程度的標(biāo)志之一，不僅要具有實用功能性，在一定程度上也具有教育作用，少數(shù)民族元素加入到校服設(shè)計中，或而言之具有民族元素的校服更加能夠貼合民族地區(qū)的民族教育，直接展示出少數(shù)民族獨特的文化。

參考文獻：

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［2］陳文林.小議日本的制服文化——以校服為例［J］.學(xué)園,2013(4).