高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)心得

劉金麗

摘 要：高中地理的四大核心素養(yǎng)為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。其中，實踐能力在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中越來越重要。新課程改革的不斷推進(jìn)為高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，闡述了一些培養(yǎng)學(xué)生高中地理實踐能力的心得，旨在更好地推進(jìn)高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；實踐能力

2014年，教育部第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念，要求高中地理要以“立德樹人”的任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力的地理核心素養(yǎng)，最終全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、高中地理核心素養(yǎng)和實踐能力概述

高中地理的新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)提煉為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力構(gòu)成。人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識、理解和判斷。綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力。

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實踐力，就能夠運用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，有助于積累學(xué)生的地理知識，提高學(xué)生的地理知識運用能力，讓學(xué)生對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理知識解決生活中遇到的問題。

二、當(dāng)前高中地理實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中地理教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，一方面，雖然大部分學(xué)校能利用新型的教學(xué)硬件進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教材與日常教學(xué)中的內(nèi)容，很多還屬于紙上談兵的情況，對于知識在現(xiàn)實中的實踐運用培養(yǎng)不足。另一方面，2017年地理教材的重新編寫加強了地理事物原理過程的教學(xué)，以此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，這一改變也對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足與課標(biāo)的高要求形成了明顯的矛盾。

三、高中地理實踐能力的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要保證學(xué)生的主體地位，高中地理要構(gòu)建學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。首先，教師在上課時，要選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)狀，為學(xué)生補充地理課外知識，例如開展地理紀(jì)錄片觀賞、地理雜志閱讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與課堂進(jìn)行互動，同時要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互探討，共同交流，實現(xiàn)信息互補，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，例如結(jié)合學(xué)生興趣和教學(xué)重點選取微課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展生活化教學(xué)

地理學(xué)科知識與人類生活息息相關(guān)，地理科學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得以運用。因此，開展生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要策略。高中地理開展生活化教學(xué)，就是教師要注重生活中地理素材的發(fā)掘，在教學(xué)內(nèi)容中加強與實際生活的聯(lián)系，將地理知識與實際問題聯(lián)系起來，既可以讓學(xué)生認(rèn)識到地理的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力，又可以增強學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力。例如，教師可以展示每年汛期全國各地因連續(xù)暴雨引起的城市內(nèi)澇的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究其原因及應(yīng)采取的措施，讓學(xué)生意識到地理與生活息息相關(guān)。

3.開辟戶外活動

自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)及其空間分異規(guī)律的學(xué)科，研究對象是自然地理環(huán)境。開辟在大自然環(huán)境下戶外活動能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識地理知識，在戶外可以有效地驗證課堂和教材中所講解的地理知識，加深學(xué)生對理論知識的理解。例如，教師可以在校園里開展戶外活動，讓學(xué)生掌握觀察和測量的能力，帶領(lǐng)學(xué)生運用智能手機下載“植物識別類”“測量類”“氣象監(jiān)測類”“星空觀測類”等軟件，讓學(xué)生掌握更高效、便捷的地理學(xué)習(xí)手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)“正午太陽高度角”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行測量，讓學(xué)生通過實際的測量，掌握高度角的計算方法，同時掌握卷尺、測繩等工具的使用方法，還可以通過學(xué)科競賽的方式，帶動戶外教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

4.加強鄉(xiāng)土化整合

地理課程中可以增設(shè)鄉(xiāng)土地理校本課程，這是具有實踐特色的課程，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在對鄉(xiāng)土資源的探索活動中，增強對當(dāng)?shù)刈匀坏乩怼⑷宋牡乩砗兔耧L(fēng)民俗的了解，激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會帶著地理意識去觀察家鄉(xiāng)的發(fā)展，觀察政府如何利用自然、改造自然來進(jìn)行村鎮(zhèn)建設(shè)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解人地關(guān)系，讓地理知識變得具體化，幫助學(xué)生提高實踐能力。

總之，地理實踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高中地理教學(xué)中不可缺少的一部分，因此，教師必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高中地理教學(xué)造成了學(xué)生實踐能力的欠缺，我們要不斷更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，將實踐教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，開展生活化教學(xué)，開辟戶外活動，加強鄉(xiāng)土化整合，真正把地理的理論知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，將理論落到實處，培養(yǎng)具有實踐能力的地理人才。

參考文獻(xiàn)：

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