試論優(yōu)化高中化學教學效果的方法

楊金寶

摘 要：素質(zhì)教育的提出，直接影響著高中教學的開展，給高中化學教學帶來了非常大的影響。為提高教學的效果，提升教學的效果，在教育教學的過程中，教師必須要綜合實際分析研究，找出教學中影響效果的因素，幫助學生營造良好的氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓學生可以在教師的引導(dǎo)和良好氛圍中學習，繼而全面提高高中化學教學的效率。針對高中化學教學實際探索，分析在高中化學中的不同教學方法，為學生的學習提供助力。

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；教學效果；提供方法

化學課程屬于中學教學體系中的重要課程，其對于學生學習的效果和能力的提升而言有關(guān)鍵性的意義。學好化學知識，不僅會影響著學生今后的發(fā)展，還會提升學生的能力，為教學提供更多全新的方向。為了適應(yīng)新課程改革的需求，高中化學教學引導(dǎo)中，教師必須要全面了解學生的實際情況，明確教學的方法和效果，幫助學生在學習中提升自我，轉(zhuǎn)變高中化學的困境，提升高中化學的質(zhì)量，推動教學的有序發(fā)展。

一、高中化學影響教學效率的因素

1.教學的氛圍

教學氛圍是影響高中化學教學效果的關(guān)鍵因素之一。在高中化學教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)非常極端的兩種氛圍，一種是學生學習的內(nèi)容相對抽象，因此不能夠全面地理解知識的內(nèi)涵，久而久之學生的學習積極性不高，教學的氛圍變得比較低沉。另一種是學生在化學實驗課程中，非常積極地參與到學習中，但是卻忽視了學習中預(yù)習的重要意義。這也使得實驗課程教學中呈現(xiàn)出相對混亂的情況，對教學的效果也是非常不利的。

2.教師的素質(zhì)

教師的素質(zhì)或多或少會影響學生對知識的理解。由于學生在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的問題，如果教師難以發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，提升關(guān)注度，就會影響教學效果，導(dǎo)致學生不能夠獲得學習的理想境界。在教學引導(dǎo)中，為了提升高中化學教學的質(zhì)量，教師就需要認識到自身存在的問題，幫助學生在學習和探索中提升自我。

3.學生的興趣

興趣是最好的老師。如果學生在學習中不能夠充分地提升學習的興趣，將限制學生學習的主動性，久而久之，會導(dǎo)致學生出現(xiàn)懈怠的情緒，繼而使學生不能夠認真地學習和復(fù)習知識。在高中化學教學中也不例外。興趣還可以提高學生的積極性，讓學生和教師之間形成一種默契，繼而全面推動教學的發(fā)展，提高教學的有效性。

二、提高高中化學教學效率的方法

1.營造良好氛圍

良好的氛圍是轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀，提高高中化學教學效率的關(guān)鍵。在前文中出現(xiàn)的這些問題都需要教師綜合實際情況分析研究，由淺入深地引導(dǎo)學生，合理地展開教學的實踐，讓學生可以在探索中自主學習和探索其中的問題，實現(xiàn)師生互動的發(fā)展。

在氛圍營造的過程中，循序漸進是一種教學方式。高中化學在教學的開始，都需要以基礎(chǔ)為支撐，將內(nèi)容變得簡單起來，并一點點地呈現(xiàn)到學生的面前。在教師開展教學的階段，需要注重良好氛圍的營造，通過和諧的環(huán)境，鼓勵學生探索知識的奧妙，讓學生在自主探索的過程中加深對知識的理解。針對教學中學生在實驗課程中表現(xiàn)出的不良狀態(tài)，教師有必要結(jié)合學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時監(jiān)督引導(dǎo)學生自主學習，讓學生可以在學習中更加全面地理解化學實驗的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學觀念，滿足學生的好奇心，促進高中化學教學的有序開展。

2.提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)會直接影響教學的開展，這不僅會導(dǎo)致學生學習中出現(xiàn)消極情緒，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生的不良狀態(tài)，促進學生學習積極性的提高，進而推動高中化學教學效果的提升。因此，在開展教學的階段，教師有必要不斷學習，強化自身素質(zhì)，融入更多自身的知識體系，并在教學中全方位地引導(dǎo)學生，不斷探索學習的積極性，在引導(dǎo)中，為學生樹立積極的形象，給學生的學習提供榜樣，在榜樣的力量下轉(zhuǎn)變教師在學習中良好的形象，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在探索中，教師需要不斷反思自己，結(jié)合教學階段出現(xiàn)的問題，仔細分析并研究，找出原因及時糾正，進而得到問題的解決方案，豐富自身知識的內(nèi)涵，全面提升高中化學教學的效果，提高學生學習的積極性。

3.激發(fā)學習興趣

在高中化學教學階段，興趣是影響學生學習、轉(zhuǎn)變學生不良情緒的重要因素。因此，我們需要綜合教學的實際因素分析引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以在發(fā)展的過程中找出學習的重點，并在實踐中探索教學的難點，全面推進教學的發(fā)展。想要做好這一點，教師在高中化學教學中有必要分析教學實際活化教學的內(nèi)容，將化學知識點和學生的興趣點結(jié)合起來，助力高中化學教學的發(fā)展。因此，教師在實踐探索中有必要明確，化學并不僅僅是一門孤立的學科，它是和其他學科和生活中的內(nèi)容相互聯(lián)系的。其次，在教學引導(dǎo)中，教師在引導(dǎo)中還可以確定教學的實際情況，找出教學中出現(xiàn)的實際情況，幫助學生在探索中認識知識，提升自我，這樣才能夠構(gòu)建出一系列符合學生認知的行為，提高學生學習的積極性，為學生理解知識和內(nèi)化知識提供保障。同時在引導(dǎo)中，還需要結(jié)合不同的學生進行引導(dǎo)，因材施教，讓學生可以在學習中有所收獲。當學生提升自我之后，學生會逐漸體會到學習的樂趣，繼而提升自我，讓學生可以在學習和探索中加深對化學知識的理解，繼而更好地提升自身的素養(yǎng)。

總而言之，在高中化學教學中，教師需要關(guān)注教學的氛圍、教師的綜合素質(zhì)和學生的興趣點等方面分析研究，確定教學的方法，增強教學的效果。在教師不斷地探索和學生配合的過程中，教學的質(zhì)量會得到顯著的提升。

參考文獻：

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