高中生物中染色體變異類問題的解題方法芻議

吳有花

摘 要：染色體變異類問題向來是高中生物學(xué)習(xí)中的一大難題，由于染色體類問題是一個(gè)抽象的概念，很難直接從教材上的文字理論理解這類問題。染色體變異類問題沒有固定的解題模式，且題型豐富多變，即便是擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師也無法做到全部輕松對(duì)應(yīng)。因此，對(duì)高中生物中染色體變異類問題的解題方法做出了探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；染色體變異；解題方法

染色體變異問題是高中生物中遺傳類知識(shí)體系的重難點(diǎn)，這類問題主要考核有關(guān)遺傳變異學(xué)方面的理論知識(shí)。且染色體變異類問題在每年高考中都占據(jù)了重要的位置，分值較大且難度較高。因此把握好高中生物中染色體變異類問題的解題方法有著重要意義，下文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出這類題型的解題方法，包括理清知識(shí)概念、在題目中找尋解題線索、把握題目的關(guān)鍵信息以及增加解題經(jīng)驗(yàn)。

一、理清知識(shí)概念

在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行明晰、系統(tǒng)的梳理。理清知識(shí)概念，一方面可以加深學(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)的掌握，另一方面也可以讓學(xué)生在看到問題時(shí)以清晰、有條理的思路去應(yīng)對(duì)。在染色體變異問題中，染色體的變異分為兩種，一種是染色體結(jié)構(gòu)的變異，另一種則是染色體數(shù)目的變異。在解題過程中，學(xué)生常常將兩種染色體變異單獨(dú)對(duì)待，但事實(shí)上兩種染色體的變異都是遺傳信息和染色體結(jié)構(gòu)的改變，二者是存在關(guān)聯(lián)，無法完全獨(dú)立區(qū)分的。因此在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)染色體變異方面的知識(shí)時(shí)，可以用畫知識(shí)關(guān)系圖的方式，理清染色體變異的知識(shí)概念和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，保障對(duì)知識(shí)體系有條理清晰、系統(tǒng)的掌握。而在實(shí)際的解題當(dāng)中，需要理清相似概念的區(qū)別和聯(lián)系，舉例來說，基因突變和基因重組就是學(xué)生在解題中常常被弄混的概念，如果對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念都有明確的認(rèn)知和區(qū)分，就可以有效避免這方面的問題。

二、在題目中找尋解題線索

對(duì)生物遺傳類知識(shí)概念進(jìn)行明晰、系統(tǒng)的梳理，可以為解決染色體變異類問題打下知識(shí)基礎(chǔ)。而在擁有基礎(chǔ)之后，面對(duì)實(shí)際的問題仔細(xì)審題，在題目中找尋解題線索則是第二個(gè)重要的步驟。染色體變異類題目常常伴隨著圖片出現(xiàn)，在題目給出的文字信息和圖片當(dāng)中存在大量的解題線索。基本面對(duì)所有的染色體變異類問題，都是建立在學(xué)生對(duì)生物遺傳類知識(shí)概念有明晰、系統(tǒng)的梳理和掌握之上，結(jié)合題目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行解答。解題時(shí)，學(xué)生需要把握題目中的關(guān)鍵信息，不僅僅是文字信息，還包括圖片信息，這類問題中常常會(huì)給出細(xì)胞、染色體的圖片，其中就蘊(yùn)藏著解題的關(guān)鍵。因此在解題過程中，審題要嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)合自身對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確抓住文字和圖片中的有效信息。

舉例來說，染色體變異問題中常常會(huì)出現(xiàn)的問題是“該生物是幾倍體生物？”這里所說的“幾倍體”對(duì)應(yīng)的是多少個(gè)染色體組。這種問題容易出錯(cuò)的地方在于，學(xué)生誤將該生物的配子細(xì)胞當(dāng)作體細(xì)胞，而配子細(xì)胞中的染色體組是體細(xì)胞中的1/2，導(dǎo)致學(xué)生回答出錯(cuò)。因此針對(duì)這種問題的實(shí)際解題過程中，首先應(yīng)當(dāng)分清該細(xì)胞的類型，如果該細(xì)胞是體細(xì)胞，那么可以直接從該細(xì)胞中的染色體組數(shù)得出該生物是幾倍體生物。而判斷染色體組數(shù)有以下兩種方式：第一，是從文字中判斷?？刂葡嗤誀畹幕虺霈F(xiàn)幾次，代表該生物有幾個(gè)染色體組；或是相同字母出現(xiàn)幾次，代表該生物有幾個(gè)染色體組。第二，是從圖片中判斷。在題目給出的圖片中找到特征最明顯的染色體，細(xì)胞中存在幾條形狀、大小特征完全一致的染色體，代表該生物有幾個(gè)染色體組，是幾倍體生物。

三、不斷增加解題經(jīng)驗(yàn)

擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠準(zhǔn)確抓住題目中給出的信息后，降低解題的錯(cuò)誤率則需要依靠不斷積累的解題經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)生針對(duì)這一題型應(yīng)當(dāng)多練、多做，接觸各種各樣的問題，在豐富的經(jīng)驗(yàn)中找到解題的規(guī)律。解題規(guī)律通常有以下兩種，分別是圖解和演練。其中圖解是直接從題目給出的圖片中看出問題的答案，通常適用于染色體組數(shù)的問題；演練則是把題目中給出的有效信息全部羅列出來，再結(jié)合問題和自身遺傳學(xué)知識(shí)進(jìn)行演練，從而快速找到問題的答案。

生物遺傳類問題是高考生物當(dāng)中的重難點(diǎn)，其中染色體變異類問題更是在高考中占有較大分值且難度較高。要想徹底掌握染色體變異類知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)這類題型，需要做到對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行明晰、系統(tǒng)的梳理，理清染色體變異的知識(shí)概念和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，清楚相似概念之間的區(qū)別和聯(lián)系；解題中審題要嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)合自身對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確抓住文字和圖片中的有效信息進(jìn)行解答；還應(yīng)多練習(xí)、多做題，接觸各種各樣的問題，在豐富的經(jīng)驗(yàn)中找到解題的規(guī)律，從而輕松應(yīng)對(duì)染色體變異類問題。

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