多元化教學法在初中地理教學中的運用研究

韋燕云

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，多元化教學法在初中地理教學中的應(yīng)用方式是需要教師思考的問題，多元化教學方式不僅能夠有效提高學生的學習興趣，還可以激發(fā)他們自身的學習習慣，提高學生的地理素養(yǎng)，因此初中地理教師要堅持做到注重學生學習地理的個性差別，引導學生對學習方式進行選擇，積極并且批判性地對學習方式進行思考，以此來為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化教學法；初中地理；運用研究

一、教師應(yīng)該注重學生學習地理的個性差別

教育本身就是以人為本，以學生的發(fā)展為主。而每一名學生與每一名學生之間都存在著個性差別，不同的學生在學習相同內(nèi)容的時候，學習的速度以及學習的深度都是不同的，這就影響著學生的學習方式。所以，高效率的學習方式應(yīng)該是更加具有個性的，而不是萬眾歸一的同一方式。老師在教學過程中應(yīng)該承認而且尊重學生學習方式的差異，不應(yīng)該去消除這些差異，而應(yīng)該幫助學生找到真正屬于自己的高效率的學習方式。

學生的個性化性格與行為習慣都影響著自己的學習方式，老師要讓學生對不同的學習方式進行體驗和感受，不恰當?shù)膶W習方式會影響課堂知識的吸收，而且也會表現(xiàn)出學習慢、學得少以及學習不夠深入等特點。在采用正確的學習方式時，學生更能夠感受到學習的輕松以及快樂，可以對合適的學習方式進行選擇。比如，很多學生喜歡在安靜的環(huán)境當中學習，就非常適合單獨學習，而有的學生就比較喜歡在跟別人的溝通交流當中進行合作學習，這兩種方式都可以讓學生進行體會，讓學生去感受和選擇更加適合自己的學習方式。

二、教師以課本中地理知識內(nèi)容為根據(jù)引導學生對學習方式進行選擇

不同的知識內(nèi)容有不同的高效傳播方式，怎樣更加高效地學習課本中的地理知識，也是很有講究的。地理是一門知識構(gòu)造很復雜的課程，一般來說，系統(tǒng)性比較強的知識以系統(tǒng)的形式進行教學更加有利于學生學習吸收，而對于歸納性以及情感性強的知識，讓學生進行自主探究達到的效果就比較好。老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容以及學生的學習能力，選擇不同的教學方案來對學生的地理學習方式進行培養(yǎng)。

比如，在對“城市的分布”這一板塊進行教學的時候，大多數(shù)教師都是利用讀圖、填圖的方式來輔助講解，學生的學習任務(wù)就是認清楚已經(jīng)出現(xiàn)的城市的分布及其性質(zhì)。而教師可以利用一種創(chuàng)新的教學方式，就是設(shè)計一個沒有出現(xiàn)的城市，讓學生設(shè)計這個城市應(yīng)該在哪里，應(yīng)該在哪個區(qū)域，這樣幫助學生掌握區(qū)域地理的學習，幫助學生形成對區(qū)域地理的分析能力，也可以幫助學生學習到更多的區(qū)域地理的相關(guān)知識。同理，在學習大洲的地形的時候，可以以“亞洲”作為一個講解的例子，帶領(lǐng)學生對亞洲的地形特點進行學習，幫助學生總結(jié)出學習地形的方法，比如分布特點、地勢高低、地形特色等，然后給學生一些相關(guān)資料，讓學生進行自主學習，也可以讓學生將自學的與亞洲進行對比。雖然只是自主學習了幾個地理區(qū)域的特征，但是這對于學生而言，就已經(jīng)是對區(qū)域要素、區(qū)域地理特點以及區(qū)域差異的分析能力的一種掌握，也幫助學生建立起了地理事物相互之間的聯(lián)系以及相互作用，幫助學生更好地進行地理學習，為學生的地理學習也提供了一種學習方式和學習平臺。

三、積極并且批判性地對學習方式進行思考

學生在學習的過程當中，不僅要積極提問，積極回答問題，積極做筆記，更要批判性地對學習的內(nèi)容以及學習的方式進行思考。在地理學習的過程當中，學生要學會觀察，學會實驗，學會將所學知識與生活實際相聯(lián)系，自覺主動地去聽取老師提出的建議和指導，自己也要進行反思以及總結(jié)，記住每一節(jié)課的內(nèi)容，在課后對所學內(nèi)容進行瀏覽和總結(jié)、閱讀和復習，利用課堂上的筆記和標注，對課堂內(nèi)容進行消化吸收，這樣還能幫助學生養(yǎng)成善于讀書的好習慣，提高學習的效率。

在地理教學的過程中采用多元化教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，可以利用現(xiàn)代化教學方法、研究性教學方法等來調(diào)動學生的地理學習思維，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力以及自主解決問題的能力，從而促進學生全面發(fā)展，師生共同努力、共同進步，利用多元化教學方式，讓地理課堂變得更加高效、更加充滿樂趣。

綜上所述，在當前教育模式的大背景下，初中地理教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)和地理學習水平，在促進教師提高自身教學水平的同時，也讓學生的初中地理學習生活得以升華，且富有意義！

參考文獻：

[1]郭華娟.高中地理課堂教學方式探索[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（S2）.

[2]肖偉波，楊自娟.思維導圖在地理教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015，10（26）：10.

[3]劉應(yīng)明.淺談地理教學中學生地圖技能的培養(yǎng)[J].云南地理環(huán)境研究，2001，13（Z1）.