激勵(lì)教育下小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

阿依古麗·哈的力別克

摘 要：激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。以小學(xué)語文教育為基礎(chǔ)，對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文；應(yīng)用意義；應(yīng)用策略

激勵(lì)教育是采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更為自主、積極地投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，以提高語文教學(xué)整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)教育是采用獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定等方式讓學(xué)生感受到被重視、被關(guān)注、被信任，從而更愿意投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于意識(shí)形成和獨(dú)立人格發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望被關(guān)注、被重視，在乎他人尤其是老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，思維敏感，情緒波動(dòng)大，容易愛屋及烏，在教育中，教師要正確地認(rèn)識(shí)這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多給予學(xué)生贊賞和表揚(yáng)，從言語和行為上激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。除此之外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)情境，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇，具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，將激勵(lì)教育應(yīng)用于教學(xué)課堂上，用生動(dòng)形象的語言描述人物與風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生去展開想象，帶著畫面感學(xué)習(xí)，不僅能拓寬學(xué)生視野，而且也有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

基于這一階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系和身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)存在各種天馬行空或不切實(shí)際的想法，教師要尊重學(xué)生的想法，并適當(dāng)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，打破以往照本宣科的教學(xué)模式，在激勵(lì)教育中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，肯定學(xué)生想法，圍繞學(xué)生為中心展開教育，讓學(xué)生自主性、思維能力、想象力都得到切實(shí)的發(fā)展。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用要始終圍繞學(xué)生為中心展開，要突出對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為構(gòu)建高效高質(zhì)的語文課堂創(chuàng)造條件。

1.讓激勵(lì)成為教師日常的教學(xué)習(xí)慣

教師作為激勵(lì)教育的主導(dǎo)者，必須樹立激勵(lì)理念，要明確激勵(lì)教育的作用和價(jià)值，將激勵(lì)作為日常的教學(xué)習(xí)慣，使激勵(lì)教育能落實(shí)到根本。（1）多從學(xué)生的角度考慮問題，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不認(rèn)真、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題，不要一味地打擊、責(zé)罵或批評(píng)，要合理地運(yùn)用激勵(lì)手段，多給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視，既能避免傷害學(xué)生自尊心、自信心，又能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）在日常教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情緒變化、心理特征，挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和關(guān)心，讓教師成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加放松、注意力更為集中，更為主動(dòng)、積極地投入和參與教學(xué)活動(dòng)。

2.注重激勵(lì)教育的差異性，靈活使用激勵(lì)教育方法

每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、個(gè)人性格等方面都是不盡相同的，我們?cè)诩?lì)教育中要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施，以發(fā)揮激勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)激勵(lì)教育的效果。如：對(duì)于性格比較內(nèi)向，不善于交流、交往的學(xué)生而言，教師要多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，要給予更多的關(guān)心和耐心，多用激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的語言，給學(xué)生加油打氣，弱化學(xué)生自卑心理；對(duì)于活潑好動(dòng)和脾氣暴躁的學(xué)生，教師要注重對(duì)這些學(xué)生注意力和集中力的培養(yǎng)；對(duì)于比較自信，成績(jī)較好的學(xué)生，既要適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，同樣也要讓學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地自我定位、自我規(guī)劃。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的激勵(lì)教育方式，因人而異，分層次的教育更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.開展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)，活躍語文課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，組織小組活動(dòng)，采用激勵(lì)的方式，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲。同時(shí)要注意教育的全面性和全體性，對(duì)于落后的學(xué)生要多給予關(guān)注和鼓勵(lì)，在實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)?shù)刈尦煽?jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍差的學(xué)生，通過教師的激勵(lì)，提高全班的實(shí)踐熱情，以活躍整體的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，在激勵(lì)教育中，教師還要講究激勵(lì)方式，如：榜樣激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、語言激勵(lì)等多種方式，結(jié)合不同的教學(xué)情境和教學(xué)需求靈活采取激勵(lì)方式，以更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

激勵(lì)教育作為小學(xué)語文教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)具有顯著的促進(jìn)作用。在實(shí)踐過程中，教師要樹立激勵(lì)理念，要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，靈活地采用激勵(lì)方式，以不斷地加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善，增強(qiáng)學(xué)生自信心和自主性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，讓激勵(lì)教育發(fā)揮最大的作用。

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