加強文化品格滲透，提升高三英語寫作素養(yǎng)

曾燕霞

摘 要：十九大召開以來，教育理念更深入人心。教育部提出，全面落實立德樹人要求，圍繞高考核心功能，全面深化考試內(nèi)容改革，科學(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，強化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，推動中學(xué)素質(zhì)教育[1]。隨著國家越來越重視核心素養(yǎng)教育，我國英語教學(xué)專家也明晰了英語教學(xué)追求，勾勒出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的藍圖。在提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，各科教學(xué)也將不斷加強學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生知識架構(gòu)的滲透。著重闡釋英語學(xué)科素養(yǎng)四個維度之一的“文化品格”對高三英語寫作教學(xué)的影響，希望透過文化知識框架的構(gòu)建，提升英語學(xué)科寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文化品格；核心素養(yǎng)；寫作

筆者所帶的學(xué)生得益于濃厚的珠三角文化的影響，文化知識有一定的前沿性，但又由于缺乏一定的語言和環(huán)境背景，大部分學(xué)生沒接觸過外國人或者外國文化，因此學(xué)習(xí)英語的熱情并不高漲，思維深受漢語文化影響，對英語語言學(xué)習(xí)有一定的習(xí)得，但在讀寫方面依然有很大的文化限制與障礙，英語學(xué)科素養(yǎng)低。

滲透英語文化來提升學(xué)生的讀寫素養(yǎng)是我們一線教學(xué)始終不渝的努力方向，然而在教學(xué)中具體采取哪些措施才能提升學(xué)生的讀寫文化素養(yǎng)呢？

一、豐富英語文化滲透

語言是文化不可分割的一部分，文化的認(rèn)知加強有利于語言學(xué)習(xí)的豐富。文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外的，能夠被傳承的國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。在教學(xué)過程中注重英語文化的導(dǎo)入與滲透，能促進學(xué)生對英語國家文化的認(rèn)識和理解，有利于提高學(xué)生跨文化交際能力，從而提升他們的英語文化素養(yǎng)。通過文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野會更開闊，思維會更活躍，交流會更得體，在習(xí)題練習(xí)中能快速反應(yīng)，做出正確的判斷，提高做題效率。

又例如在Unit 2（Model 5）第二課時的Reading——Puzzles in Geograpy一課，主要講述英國的組成、歷史文化以及它的由來。在授課的Brainstorm中，教師引入一些英國著名的名勝古跡（London Eye， Big Ben and River Thames）和介紹現(xiàn)任的prime miste——Teresa May（在授課中提問很多學(xué)生，他們都認(rèn)為是Kameron或者是Elizabeth II，而不是2016年當(dāng)選的Teresa May）。如果學(xué)生對國際時事或者對英國文化有根本的了解，就不會因為地域上的遙遠而產(chǎn)生文化上的陌生感。

二、加強語言習(xí)得，培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣與技巧

對于一門外語，加之缺乏語言環(huán)境背景，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會基本在課堂獲得，偶爾通過多媒體（如手機、電視、電影等）了解異國文化，外部環(huán)境給予學(xué)生的語言習(xí)得機會少之又少。因此，很有必要在學(xué)校教學(xué)中加強學(xué)生的語言習(xí)得，培養(yǎng)良好的語言感知，提升書面表達能力。在本學(xué)期的教學(xué)中，筆者所帶年級里，學(xué)生的寫作水平較薄弱，大部分學(xué)生受漢語文化思維牽制，表達上依然以中文思維為主，因而寫出來的文章多數(shù)為中式表達。而在不同的文化背景下，如何表達不觸犯對方，并且可以提高語言得體性與精準(zhǔn)性，是我們一線教學(xué)一直努力的方向。

在本年級的書面表達上，類似上面欠缺得體表達的例子還是比較多，因此在課堂上我們多加強學(xué)生的語言習(xí)得，培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣與技巧，有利于加強書面表達的流暢性、精準(zhǔn)性與得體性。例如在課堂教學(xué)上，我們教師可以多讓學(xué)生加強句型和作文范文的背誦與模仿，多引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，培養(yǎng)英語語言習(xí)得能力。

三、積累課外素材，擴大閱讀范圍，提高綜合文化素養(yǎng)

從2016年開始，廣東高考模式改革，由自主命題轉(zhuǎn)變參加全國高考統(tǒng)考，這對我們的教學(xué)又有了新的要求——在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生提高綜合文化素養(yǎng)的能力。2017年的高考書面表達就是一典型例子。我們來看看2017年的寫作素材：

假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie學(xué)習(xí)漢語。請你寫封郵件告知下次上課的計劃。內(nèi)容包括：

（1）時間和地點；（2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐詩；（3）課前準(zhǔn)備：簡要了解唐朝的歷史。

從上面寫作素材我們看到，這篇習(xí)作涉及了我們的中國傳統(tǒng)文化，這也就隱性要求學(xué)生對“唐詩、唐朝”文化熟悉，才能更好地拓展思維，流暢表達。因此，當(dāng)學(xué)生積累了一定的文化知識，不管是英語學(xué)科知識還是其他學(xué)科知識，在應(yīng)對綜合的文化知識檢測時，也能做到不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定應(yīng)答。在我們的課堂教學(xué)，我們會不定時給學(xué)生觀看各種素材的視頻，也言傳身教讓學(xué)生多積累課外素材，擴大閱讀量。我們也不時看到學(xué)生桌面有各種各種的英語課外閱讀素材，如：TEENS SPACE，21st century等課外讀物。

隨著課改的不斷深入，學(xué)科素養(yǎng)不斷滲透進一線教學(xué)。作為一線教師，只有不斷提升專業(yè)和綜合素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生具備并適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。而培養(yǎng)學(xué)生多元文化的品格，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元思維，把所學(xué)知識應(yīng)用在新的讀寫情景中?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，有助于加強學(xué)生多元文化理解，從而驅(qū)動學(xué)習(xí)，增強思維散發(fā)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，達到英語學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落地生根。

參考文獻：

[1]姜鋼，劉桔.牢記立德樹人使命 寫好教育考試奮進之筆[N].中國教育報，2018

[2]黃光雄，蔡清田，崔允漷.核心素養(yǎng)-課程發(fā)展與設(shè)計新論3-10[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.