淺談高中生物課堂教學(xué)中模型構(gòu)建的運用策略

郭智

摘 要：高中生物是高中學(xué)科中的重要學(xué)科之一，而模型的構(gòu)建是在高中生物中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識能力的標(biāo)準(zhǔn)，由于高中生物沒有具體化，所以利用模型構(gòu)建的手段可以有效地幫助學(xué)生掌握知識。目前我國在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用仍存在很多待解決的問題，對此應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視并積極解決。對此深入研究了模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；模型構(gòu)建；運用策略

模型構(gòu)建法已被教師廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科之中，在高中生物教學(xué)中采用模型構(gòu)建法，能夠提高學(xué)生對抽象知識的感知能力，因而學(xué)生在親自構(gòu)建模型時能夠扎實地掌握所學(xué)知識，從而促進邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、模型構(gòu)建的含義

模型構(gòu)建是將抽象意義的描述根據(jù)邏輯思維能力構(gòu)建成一種有實體、看得到的結(jié)構(gòu)。模型構(gòu)建法是我國教育中普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，能夠揭露事物或是生物的本質(zhì)。模型構(gòu)建大致可以分為三大類：數(shù)學(xué)模型、概念模型和物理模型。常用的是物理模型，物理模型的構(gòu)建需要以實驗或是推理分析等方式進行，以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征，這種模型就是物理模型。

二、模型構(gòu)建在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運用模型構(gòu)建提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中生物相較初中生物來說，復(fù)雜了很多，有很多知識是抽象化的，學(xué)生需要反復(fù)背誦定義才能夠理解，但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式枯燥無味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，這就使高中生物的教學(xué)出現(xiàn)了難題。教師通過知識內(nèi)容要求學(xué)生構(gòu)建模型，將單調(diào)的知識變得生動形象，構(gòu)建模型能夠幫助學(xué)生深入理解高中生物的概念以及相關(guān)的知識點；通過這種教學(xué)方法，能夠有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲望。比如，在“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示細胞構(gòu)造模型，生動形象地展示出細胞構(gòu)造中的各個部位，讓學(xué)生積極地對照書中的內(nèi)容探索細胞構(gòu)造，實現(xiàn)高中生物和模型建構(gòu)的有效性。

教師課后可以要求學(xué)生用塑料袋、紙板、細鐵絲等做材料，分組制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型體驗其過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色區(qū)分不同的細胞結(jié)構(gòu)，使細胞每個部分的結(jié)構(gòu)特點便于觀察。在動手制作之前，教師要求小組內(nèi)確定制作模型的具體分工和實施過程，一起合作完成模型的制作。并讓各小組把制作的模型進行展示，相互之間進行溝通交流，從成本、藝術(shù)、科學(xué)等方面對其他小組的模型作出評價，學(xué)以致用，從而牢固掌握知識。

2.運用模型構(gòu)建促進學(xué)生對概念的理解

生物學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的基礎(chǔ)，是理科思維判斷和推理的基本要素。在高中生物學(xué)中，有理論性的知識和實操性的實驗，學(xué)生需牢記概念，因為概念的每一個字都是必不可少的，背誦起來很麻煩，且意思較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)如果沒有一定的技巧就會很困難。

若所學(xué)概念能用相關(guān)內(nèi)容的文字、關(guān)鍵詞及箭頭連接起來，概念不僅會變得通俗易懂，還能揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生建立概念模型：光合作用過程的圖解、體溫調(diào)節(jié)圖解等等。教師在實際的教學(xué)中，將模型構(gòu)建與教學(xué)相融合，能夠讓學(xué)生深入理解概念，并用語言概括出來，從而有效培養(yǎng)其理解能力。如學(xué)完高中生物必修1第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”后，利用概念模型構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將細胞結(jié)構(gòu)有關(guān)的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，學(xué)生通過自行建立概念模型過程，不會因易錯知識點產(chǎn)生混淆。

3.教學(xué)中融入模型構(gòu)建提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足生物學(xué)的教學(xué)需求，生物學(xué)與其他學(xué)科息息相關(guān)。在生物教學(xué)中，描述、解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化，常常需要建立數(shù)學(xué)模型。如在“種群數(shù)量的變化”的問題探討中，細菌的數(shù)量如何變化，教師可針對細菌每20分鐘分裂一次，讓學(xué)生根據(jù)已有條件完成課本的表格，然后在課本的坐標(biāo)圖上標(biāo)上數(shù)據(jù)，并用平滑的曲線連接起來，最后得到種群的“J”型的增長曲線。同數(shù)學(xué)方程式相比，曲線圖能更直觀地反映出細菌數(shù)量的增長趨勢。教師在生物學(xué)的教學(xué)中借助模型構(gòu)建的教學(xué)方式，將教材上的內(nèi)容講解得簡單明了，學(xué)生也容易接受，從而科學(xué)合理地提高了教學(xué)效率。

4.運用模型構(gòu)建有效地幫助學(xué)生梳理知識點

在模型構(gòu)建的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)模型，從上到下或從內(nèi)到外地結(jié)合教材講解知識點，這樣講解起來井然有序，學(xué)生在梳理知識點時也不至于太過盲目，遺漏重要的知識點。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，我國的核心素養(yǎng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸興起，模型建構(gòu)的教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中起著重要的作用，這種教學(xué)方式不是短時間內(nèi)可以收獲成效的，還要隨著時代以及科技的變化不斷完善。因此，教師只有積極地進行改革，才能把模型構(gòu)建與高中生物更好地結(jié)合，推動我國教育的快速發(fā)展。

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