新課改下高中信息技術(shù)的教學(xué)實踐與探索

歐陽淑勤

摘 要：在新課改的環(huán)境下，我國對教育的重視程度不斷提升。信息技術(shù)作為高中階段一門實踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與個性化發(fā)展有著重要影響，但目前受高考的影響，高中的信息技術(shù)教學(xué)仍舊存在著許多問題，教學(xué)設(shè)計有待進一步提高。對此，從改善教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)施、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容三方面來談一談如何提升高中信息教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入了信息化時代。作為高中教育的重要組成部分，雖然目前的信息技術(shù)不屬于高考內(nèi)容，但它對各行各業(yè)的作用也是很明顯的。就目前來看，我國的高中信息技術(shù)教學(xué)仍舊采用單純的操作技能和訓(xùn)練模式，忽視了學(xué)生對信息的收集和處理能力，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計過于形式化，不能更好地促進學(xué)生發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，正確把握信息技術(shù)課程的性質(zhì)，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師是信息技術(shù)課程的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。但在實際的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)依舊是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生沒有形成良好的互動，課堂氣氛過于沉悶、無趣。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的豐富資源，為學(xué)生展示多樣的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)高一信息技術(shù)“1.1信息及其特征”一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于本節(jié)課是信息技術(shù)的第一章節(jié)內(nèi)容，理論性較強，如果只是單純地講述，學(xué)生可能會覺得枯燥。因此我通過問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣：“同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，在我們的初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)，那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們的日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例子）”對學(xué)生的回答進行總結(jié)：“其實信息在我們的日常生活中無處不在，因此我們可以說信息是以文字、符號、聲音、圖像、情景等方式傳播的內(nèi)容。”如此，我導(dǎo)入新課，舉例之后讓學(xué)生分析信息的特點，并在我的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生完成教材上的操作活動。在這個過程中，通過提問可以為學(xué)生營造良好的氛圍，對下面課程的學(xué)習(xí)有一個促進作用。

二、完善相應(yīng)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教師隊伍

在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)設(shè)施不完善的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生很難全面理解抽象知識。又因為高校缺少對信息技術(shù)的關(guān)注，教師的專業(yè)素質(zhì)不高，這使得高中信息技術(shù)教學(xué)的實效性難以提高。因此，高校要完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，加強對教師隊伍的培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，進而有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在學(xué)習(xí)高一教材“2.3信息的鑒別與評價”一節(jié)時，教師要在課前進行充分的備課，有效把握本章節(jié)內(nèi)容的重難點。在教學(xué)過程中可以采取任務(wù)驅(qū)動法、問題學(xué)習(xí)法、自主探究法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，幫助學(xué)生掌握信息價值判斷的基本方法，提高學(xué)生對信息的鑒別和評價能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過實際的操作來完成教學(xué)內(nèi)容。如此，可以將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐能力。但是，這個有效教學(xué)的過程是基于設(shè)施完善、教師專業(yè)的基礎(chǔ)之上的。

三、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)以致用

高中信息技術(shù)最終還是要應(yīng)用到日常生活中，因此，教師要堅持學(xué)以致用的原則。目前，雖然很多高中都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但沒有得到學(xué)校與家長的重視，基本停留在形式上，大部分教師對新課改后提出的“合作探究”缺乏認識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏明確指導(dǎo)，沒有真正體驗信息技術(shù)課程的內(nèi)涵和魅力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)高一信息技術(shù)“1.2信息技術(shù)及其影響”一節(jié)時，本節(jié)課我通過提問上節(jié)課內(nèi)容展開教學(xué)：“信息的四個特征是什么？”學(xué)生回答后，我導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由閱讀課本，并以小組合作的模式探討以下問題：（1）信息技術(shù)的發(fā)展歷史；（2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。在學(xué)生討論的過程中我進行指導(dǎo)，對學(xué)生存在的問題做到心中有數(shù)。討論完后，我指名學(xué)生進行回答，并通過板書將問題的內(nèi)容記錄下來。之后再引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，演示windows和dos的區(qū)別。如此，我以小組探究的方式，讓每位同學(xué)都能參與進來，并將教材內(nèi)容與實際活動相結(jié)合，促進了學(xué)生的學(xué)以致用。

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)施、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容三方面來有效提升學(xué)生信息技術(shù)的處理和應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的設(shè)置與優(yōu)化，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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