試論高中英語高效閱讀教學的開展

林秀惠

摘 要：閱讀是高中英語教學的主要內(nèi)容之一，同時也是高考英語中的重點內(nèi)容。學生閱讀能力與其英語綜合運用能力是相輔相成的。所以，在實際的教學過程中，教師必須要對閱讀教學的質量予以重視，并在這一基礎上，積極采取行之有效的措施去培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中；英語閱讀教學；高效；開展策略

雖然新課改的推進革新了教師的教學觀念以及教學手法，但是，由于高考“指揮棒”的影響，在實際的教學中，很多教師依然沒能脫離“滿堂灌”式的教學方式，在開展閱讀教學的過程中，常常一字一句地為學生翻譯，向學生講解所讀內(nèi)容中涵蓋的知識。誠然，這樣的教學方式也能使學生收獲很多，但這卻極易將閱讀教學置于枯燥的境地之中，與此同時，還會使學生對教師的講解產(chǎn)生依賴，從而嚴重影響學生獨立閱讀能力的發(fā)展。要知道，在具體的考試中，是沒有教師為學生講解文章大意的，因此從長遠看，類似“滿堂灌”的教學方式，對學生英語水平的提升極為不利。為此，筆者結合自身經(jīng)驗，針對“如何開展高效閱讀教學”這一問題，提出了如下幾條策略。

一、對詞匯積累予以高度重視

詞匯是學生進行英語閱讀的基礎，同時也是學生學好英語這門語言的基礎。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，應積極引導學生進行詞匯積累，這不僅對學生有效理解相應的文章十分有益，同時還能為日后閱讀教學的有效開展埋下伏筆。從閱讀教學的角度來看，能幫助學生有效記憶單詞的常用方法有以下兩種：

其一，聯(lián)想記憶。眾所周知，每一個單詞都不是孤立存在的，其與其他單詞往往會保持多種關系，如同義詞、反義詞、同范疇詞等等。在實際的閱讀教學中，教師應注意詞匯與詞匯之間的關系，積極引導學生盡可能廣泛地去運用聯(lián)想記憶，使之在頭腦中構建“記憶樹”如此，閱讀教學的效果勢必會顯著提升。如在讀到because這個單詞的時候，教師可以引導學生去聯(lián)想其同義詞since，as，for等，這樣，通過持續(xù)的聯(lián)想，不僅能幫助學生有效地復習舊單詞，還能使其發(fā)散思維得到鍛煉，可謂一舉兩得。

其二，情境記憶。誠如上文所述，單詞不是孤立存在的，尤其是在閱讀材料中，每個單詞都是與語篇相聯(lián)系的，并且被“鑲嵌”在了具體的語言環(huán)境中。因此，在具體的教學過程中，教師可引導學生通過情境記憶的方式去記憶單詞。以“I am so tired that I want to sleep badly.”這個句子為例，一般來說，學生都知道badly是bad的副詞形式，有“惡劣地”“嚴重地”的意思，但并不知道該單詞還有“迫切”“急切”的意思，而根據(jù)該句子所涉及的情境，學生能有效地記住它的意思。

二、對文化背景予以高度重視

語言是承載文化的重要媒介，無數(shù)的教學實踐證明，很多學生之所以會產(chǎn)生閱讀障礙，除了跟其詞匯量以及其所掌握的語法知識有關以外，還與其對外國文化的了解程度有關。因為在具體的閱讀材料中，有些單詞和句子按照具體詞義翻譯過去是一個意思，但其往往會有另外一層意思，比如，“negro”這個單詞，很多學生都知道這個單詞是用來形容黑人的，但卻不知道該單詞具有濃重的種族歧視意味。如果學生不能對類似的語言現(xiàn)象進行理解，勢必會對其閱讀理解造成嚴重阻礙，與此同時還會影響日常閱讀教學的效率。因為，身為英語教師的我們，除了要重視英語基礎知識的傳授以外，還應積極引導學生對外國文化進行了解。具體來說，教師可結合學生的個性特點、興趣愛好等因素，為他們拓展一些課外閱讀材料，如書蟲系列叢書、China Daily等等。當然，除了讓學生對英文課外讀物進行閱讀以外，教師還可以積極引導學生利用一些優(yōu)質的APP，如“英語流利說”“考蟲英語”等等，或者一些高品質的微信公眾賬號，如“BBC英語新聞”等進行學習，如此，隨著時間的推移，學生對外國文化的了解勢必會與日俱增，這對高中英語閱讀教學的有效開展是十分有益的。

三、積極為學生創(chuàng)造實踐機會

英語教學的主要目的除了要讓學生在考試中獲得較為滿意的分數(shù)以外，更重要的，是讓學生活用英語進行交流。缺乏交流或者說沒有交流的英語課堂就是“啞巴英語”，這對學生英語水平的有效提升極為不利。因此，為了防止這一狀況發(fā)生，教師在開展閱讀教學的過程中，要多為學生創(chuàng)造實踐機會，這樣，不但能有效提升學生的口語能力，還能活躍閱讀課堂的氛圍，提升閱讀教學的效果。那么，究竟如何去做呢？方法其實有很多，如，在日常教學中十分常見的小組討論法、角色扮演法、師生換位法等等。在具體的閱讀教學中，教師因時制宜地引入這些方法，能夠有效提升學生參與英語閱讀教學的積極性，與此同時，還能激活學生的思維，提高其閱讀效率與質量。

總而言之，閱讀教學對學生英語能力的發(fā)展意義重大，因此，在具體的教學過程中，教師要對閱讀教學的有效性予以充分重視，并基于此，結合教學內(nèi)容以及學生的個性特點，采取有效的措施對自己的教學模式進行優(yōu)化。本文針對高中英語高效閱讀教學的開展提出了三條有效策略，希望能給其他教師同行帶來一些參考與借鑒。

參考文獻：

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