淺談對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的改進(jìn)措施

摘要：學(xué)校的教學(xué)管理工作的成果，是衡量學(xué)校教學(xué)的成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)，有著承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)人生最重要的記憶點(diǎn)。中學(xué)教學(xué)管理工作，應(yīng)該從法制化、精細(xì)化、規(guī)范化中，完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理質(zhì)量。提升學(xué)校整體的效益，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地開(kāi)展和豐富自己的校園生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)管理；改進(jìn)措施

學(xué)校，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和管理的地方。學(xué)校管理制度是否完善，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有著很重要的影響。因此，學(xué)校明確的校園管理規(guī)范，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好性格，以及進(jìn)入高等院校后，能否更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和安排生活，有著至關(guān)重要的影響作用。

一、 中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

教學(xué)常規(guī)的管理中，制度的優(yōu)劣性是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。制定制度，是為了將教學(xué)管理方式以制度化的方式成為教師的行為習(xí)慣。制度的制定和實(shí)施，應(yīng)該是相輔相成的。例如：教師授課時(shí)對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生保持耐心、細(xì)心；對(duì)學(xué)生的任性行為有包容心等?？v觀當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理的制度和措施，普遍都存在著嚴(yán)而多，卻多數(shù)不能適用和落實(shí)。學(xué)校的管理人員與青少年的學(xué)生，有著年齡、教育、人生閱歷等相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。學(xué)校為了約束學(xué)生的行為和思想，制定一系列嚴(yán)苛的規(guī)章制度。例如：有部分學(xué)校不允許染發(fā)；有部分學(xué)校不允許學(xué)生網(wǎng)購(gòu)收貨地址填寫(xiě)學(xué)校地址；有部分學(xué)校不允許學(xué)生佩戴飾品等。而這些制度因?yàn)椴粔虺浞挚紤]學(xué)生的思想情況，也不符合學(xué)生的思維，從而得不到學(xué)生的認(rèn)同。另外，因?yàn)橹贫鹊倪^(guò)于嚴(yán)格和教條，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而達(dá)不到學(xué)校管理的效果。學(xué)生在校園嚴(yán)苛的制度和教育下，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，對(duì)生活缺乏包容性和積極性。例如：學(xué)校的集體活動(dòng)，學(xué)生不愿參加；面對(duì)問(wèn)題，不愿意想舉一反三的答案；同學(xué)之間不能容忍彼此的壞習(xí)慣等。學(xué)校管理手段的單一，平常生活的過(guò)分安逸，讓學(xué)生與發(fā)展快速的時(shí)代產(chǎn)生脫節(jié)，并失去年輕活力的優(yōu)勢(shì)。

二、 有關(guān)中學(xué)教育管理的改進(jìn)措施

（一） 規(guī)范和完善校園制度

當(dāng)前，許多中學(xué)還是沿用舊的校規(guī)制度進(jìn)行教學(xué)管理工作，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生思想的變化，陳舊的制度無(wú)法適用于當(dāng)前的校園情況。因此，學(xué)校需要針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的思想和心理進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的思想和心理的分析，將原有合理的校規(guī)保留，剔除不合理的校規(guī)。對(duì)舊校規(guī)中沒(méi)有涉及的方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證學(xué)校在教學(xué)管理中的各個(gè)方面都有規(guī)章可循，避免管理過(guò)程中產(chǎn)生留白空間。校規(guī)的制定，不僅僅是為了約束學(xué)生的行為和思想，也是為了保障學(xué)生在校期間的安全。例如：在校期間不允許發(fā)生暴力事件；不允許發(fā)生孤立、排擠同學(xué)的事情。處于青春期的中學(xué)生，是非觀不夠明確，思想不夠成熟，崇尚個(gè)性化。學(xué)校的規(guī)章制度，不僅僅是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范和約束，也是對(duì)學(xué)生人身安全的保障。校方的規(guī)章應(yīng)該是讓學(xué)生在特殊的青春期，明白事情的有所為和有所不為，提高有效的自我約束能力和明辨是非的能力。制度合理規(guī)范，學(xué)生遵守并認(rèn)可，從而達(dá)到教學(xué)管理的效果。

（二） 實(shí)施人性化教學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)該秉持“以人為本”的理念，實(shí)行“因材施教”的管事方式。過(guò)分嚴(yán)厲的教育管理方式，不利于老師的管理，反而會(huì)引起學(xué)生的反叛心理，產(chǎn)生教學(xué)的反效果。例如：由于作業(yè)問(wèn)題，學(xué)生壓力過(guò)大，走向極端；過(guò)分的責(zé)備，導(dǎo)致學(xué)生心理承受力減弱等。在加強(qiáng)學(xué)校的管理方面，老師應(yīng)該用“以人為本”的理念，以“因材施教”的方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：培養(yǎng)學(xué)生感興趣的活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)的事情，并給予鼓勵(lì)；結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目，給予肯定等。

校規(guī)制定的目標(biāo)，是保障學(xué)生的安全，提升教學(xué)效果。相關(guān)的規(guī)定應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，而不是為了管理制度化而侵害學(xué)生的利益。例如：不過(guò)分剝奪學(xué)生課下的休息時(shí)間；不強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一服飾、發(fā)型等。

教師應(yīng)該和學(xué)生建立互相信任、互相配合、互相幫助的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白校規(guī)的存在不是為了限制學(xué)生的自由，而是為了更好地幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為。教師為學(xué)生做好榜樣的工作，在管理中，和學(xué)生彼此尊重，更充分地了解學(xué)生，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

（三） 制造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)時(shí)期的中學(xué)生，思想最活躍，個(gè)性最鮮明。學(xué)校可以采取一些開(kāi)放的措施，制造校園的活躍氣氛，帶動(dòng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如：班級(jí)之間舉行知識(shí)競(jìng)賽、拔河比賽、種植比賽，激發(fā)學(xué)生積極參與的動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)心理，烘托學(xué)校的活躍氣氛。學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)一些毛筆字課、烘焙課等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)同學(xué)之間的交流。根據(jù)校園的整體規(guī)劃和管理，全方面地提升教學(xué)效果。

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生還缺乏自我約束的能力。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍如果不夠積極，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生懈怠的心理，這樣的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想。學(xué)校可以根據(jù)不同的調(diào)節(jié)方式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，融入積極學(xué)習(xí)的氛圍。例如：舉行一些詩(shī)詞大賽、漢字大賽，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積極性。良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)自我能力的認(rèn)可，培養(yǎng)自己的自信心。

（四） 實(shí)行現(xiàn)代化的校園管理

借鑒西方部分的教育方式，將現(xiàn)代的信息化融入課堂。根據(jù)學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)交流。例如：微博話題交流、社會(huì)時(shí)事的關(guān)注等。家長(zhǎng)和老師相互結(jié)合，積極溝通學(xué)生日常的心理變化和情緒變化。例如：家長(zhǎng)和老師之間建立微信群聊，學(xué)生和老師之間建立群聊渠道等。良好的溝通渠道，可以促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的交流，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。

三、 總結(jié)

讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)和老師共同的心愿。除了學(xué)校的規(guī)章制度的規(guī)范和約束，師生之間的良性交流與溝通，也需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助和理解。中學(xué)時(shí)期的管理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，都有著十分重要的意義。為了保障學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展和諧校園，制造學(xué)習(xí)活躍氛圍，全面提高師資力量，有著非常重要的作用。全面提升教學(xué)管理的效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更快樂(lè)，更健康，更自信地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。