高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

摘要：合作學(xué)習(xí)，在高中生物教學(xué)中是一種鍛煉學(xué)生分工協(xié)作，互助學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通常，它是讓學(xué)生以分組的形式，以小組間的相互配合來完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。近年來，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式越來越多地應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，不僅改變了教學(xué)面貌，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；策略

一、 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中生物學(xué)習(xí)策略中起著極其重要的作用，主要可以分為以下幾個部分：①提高學(xué)習(xí)興趣，突出主導(dǎo)地位；②合理分組，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；③明確任務(wù)。

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出其在課堂的主導(dǎo)地位

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教育中以教師為主導(dǎo)的模式打破，告別了枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓教師來承擔(dān)監(jiān)控和輔助的職責(zé)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中的重點、難點等對教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式進行設(shè)計，讓其作為一個組織者將學(xué)生分成若干個小組，分配任務(wù)，再分析學(xué)生的實際需求，給予輔導(dǎo)和幫助，這樣，就完成了教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為重點，讓學(xué)生成為高中生物教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，這種教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 依據(jù)學(xué)生的個性特點合理分組，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中，如果分組不合理，不僅會影響教學(xué)，還會讓同學(xué)間產(chǎn)生矛盾和隔閡，所以，教師在分組時，應(yīng)該秉承全面教學(xué)的思想，對每一個學(xué)生進行教學(xué)。并且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點和教學(xué)內(nèi)容，以借助和互補的方式進行分組，并依據(jù)生物教學(xué)的需求，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的知識，設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，這也是合作學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。

（三） 合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要明確自己的任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要對每一個學(xué)生有深入的、全方面的了解，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格優(yōu)勢，以及他比較薄弱的地方，要有針對性地為其分配任務(wù)，不僅讓每一位學(xué)生都能參與其中，還要在學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出自己的特長，并且，還可以在學(xué)習(xí)過程中，選出成績突出的學(xué)生，讓其擔(dān)任組長或其他職務(wù)，來展示自己的能力。

二、 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的效果

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的效果非常顯著。主要表現(xiàn)為以下方面：

（一） 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

在高考中，因為高中生物課時少，占的比重也不是很大，所以，很多學(xué)生就忽視它，而實際上，生物也是一門很重要的學(xué)科，我們現(xiàn)在將合作學(xué)習(xí)策略引入進來，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的良好氛圍里提高小組間的競爭意識，從而拉近小組內(nèi)同學(xué)的距離，并通過交流提高學(xué)生的思維能力和行為能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。而且，我國現(xiàn)時期采用合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)校，也都得到了社會以及各個行業(yè)的認(rèn)可。

（二） 可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中，可以從各個角度，全面地鍛煉學(xué)生的組織力、表達力、創(chuàng)新力以及溝通能力，逐漸擺脫對教師講解的依賴性，讓學(xué)生的綜合能力有一個總體的提升。

（三） 可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果

在高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到充分的改善，我們以小組討論的形式，讓學(xué)生越來越多地參與其中。使教學(xué)目標(biāo)更為鮮明，也使教學(xué)內(nèi)容更為具體，教學(xué)評價也更加的準(zhǔn)確。不僅能提高教師的理論和實踐知識，而且還大大地提升了學(xué)生的理論知識和實踐技能。與此同時，也讓學(xué)生的主觀能動性、團隊意識得到極大的提升，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四） 可以幫助學(xué)生更好地完成生物實驗

生物實驗是高中生物學(xué)科中非常重要的一部分，知識點一般不是很容易理解，它不像理論知識那樣抽象，所以需要強化和驗證。生物實驗也并非一個人就能獨立完成，它也需要團隊協(xié)作，所以在高中生物課堂中，實施合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可以讓學(xué)生相互配合，互相監(jiān)督，從而更好地完成實驗。

（五） 可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，所考慮的問題也會不同，因此，在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生分歧，而當(dāng)分歧產(chǎn)生時，就需要學(xué)生換位思考，拿出團結(jié)合作的精神，通過多次的交流，不斷溝通，來逐步地尋找解決方案，而每一次火花的碰撞與融合，都會為學(xué)生間的感情加分，也會讓學(xué)生間多一些理解和信任，從而培養(yǎng)團隊精神。

（六） 可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

無論是在生物課堂還是以后走入社會，創(chuàng)新，是每個人必須要學(xué)習(xí)的能力。而高中生物教學(xué)，它面對的群體是整個學(xué)生的群體，讓學(xué)生在課堂上擁有著一定的自主權(quán)，能用自己的方式解決和處理生物問題，這樣極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，另外，學(xué)生在接受老帥的任務(wù)時，與小組成員間的溝通和交通也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了極大的空間。

三、 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)，是一種民主、自由，又講究團隊精神的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它不僅極大地突出和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，還可以提高學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新精神，不僅提高了老師的教學(xué)效率，而且還提高了教學(xué)效果，并且，還能為學(xué)生提供更多的交流平臺，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。因此，希望更多的高中生物教師能采用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)成績，提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

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作者簡介：

周興輝，甘肅省武威市，甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)。