芻議翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)課中的實施與效果

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中，高中化學(xué)課堂教學(xué)也是如此。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂，使師生之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，教師在課堂中作為引導(dǎo)者與輔助者的角色，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有效促進(jìn)了高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。本篇文章簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義和發(fā)展以及在高中化學(xué)課中的實施效果，希望可以為相關(guān)從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；效果

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效落實了新課程改革中明確要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義與在高中化學(xué)教學(xué)中實施的意義

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂主要的含義指的是，在課堂教學(xué)的過程中師生之間轉(zhuǎn)變角色，教師由原本的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生在以往的教學(xué)中作為被動接受者，在翻轉(zhuǎn)課堂中將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的對象。隨著時代的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式也更加多樣化，例如，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建合適的教學(xué)視頻，學(xué)生通過計算機(jī)獲取視頻內(nèi)容，可以不受時間與空間的限制，在任何地方觀看教師創(chuàng)建的教學(xué)視頻，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，在課堂上教師通過對學(xué)生的解惑答疑，使教學(xué)的質(zhì)量與效率得到較大的提升。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中實施的意義

在課堂教學(xué)中學(xué)生成為課堂主體，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就可以實現(xiàn)這一要求，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。在高中化學(xué)的教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容通過化學(xué)實驗教學(xué)來完成，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教師的講解，是很難提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，督促學(xué)生自己主動進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生之間交流，將自己想法與同學(xué)交流，從中獲得思維上的拓展。同時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式存在差異，教師如果還是采用“一刀切”的教學(xué)方式，會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，翻轉(zhuǎn)課堂就是通過學(xué)生自己根據(jù)自身的情況，尋找自己合適的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以有效提升教師教學(xué)的質(zhì)量與效率，對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生只有積極主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果自然而然就可以得到提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，例如，教師通過在教學(xué)的課前、課中與課后，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過發(fā)送相關(guān)的指導(dǎo)文件，如視頻資料等，幫助學(xué)生有目的、有效預(yù)習(xí)；課中，教師利用多媒體播放相關(guān)的課件，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)過程中；課后，教師利用通信軟件，與學(xué)生及時交流溝通，解決學(xué)生在課后鞏固知識過程中產(chǎn)生的疑問，幫助學(xué)生課堂教學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂之所以可以取得較好的實踐效果，其中重要的原因是增強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，所以在未來翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，強(qiáng)化對于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師可以在課堂教學(xué)的過程中，組織學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的討論交流，將自己的思路與同學(xué)分享，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點評，促使學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，避免了學(xué)生因為對于教師的害怕或者緊張不敢提問，學(xué)生可以比較輕松地和教師討論相關(guān)的問題，還可以通過電腦、手機(jī)等不受時間與空間的限制進(jìn)行交流。

（三） 創(chuàng)設(shè)合適高中化學(xué)教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常只能通過教師的口頭闡述或者教師的遠(yuǎn)距離示范，在實驗室中手忙腳亂地操作。翻轉(zhuǎn)課堂有效彌補(bǔ)了這一問題，教師可以制作相關(guān)的視頻、圖片資料等，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促使教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提升。

四、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂雖然在實際的應(yīng)用中有著非常好的效果，但是教師需要明確翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容，認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不能解決所有存在的問題，還需要教師結(jié)合實際的情況，充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，采用合理的形式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。因此，在未來的發(fā)展過程中，需要相關(guān)的教育工作者不斷強(qiáng)化對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的研究，從而促使翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地利用在教育教學(xué)工作中，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。

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作者簡介：高翔，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣職業(yè)教育中心。