淺析微課在高中信息技術教學中的應用

摘要：微課是信息化教學中的一項內容。微課以視頻教學為主，能讓學生直觀地進行知識內容的學習，且在教學互動過程中，能將課堂結構進行優(yōu)化，深化課堂教學質量，提高課堂教學效率。由于微課是一種教學資源，在未來教育發(fā)展中具有極為廣泛的教育新前景，所以在微課教學過程中需要合理地使用微課針對性特點，將單獨的知識點進行透徹的講解，進而以利于對微課的理解。本文主要概述微課在高中信息技術教學中的合理應用，希望學生能在高中信息技術知識內容學習期間，更好地理解細節(jié)知識點，且能更深刻地記憶知識點。

關鍵詞：微課；高中信息技術；應用

隨著電子信息技術、多媒體教學技術的逐步發(fā)展，微視頻是教學發(fā)展的最新模式，更是信息技術教學的重要實現手段。在當前的教育新環(huán)境下，微課教學主要是將信息技術與多媒體技術相結合的教學新方法，所以在教學活動開設期間要重視教學的互動，優(yōu)化課堂結構，進而更好地提升課堂教學新模式。

一、 利用微課開展分層教學

高中信息技術的教學工作中教師需要重視學生之間的差異性，每一個學生都有自己的性格特點以及不同的信息技術基礎能力。教師在開展教學時必須要以平等和輕松的教學環(huán)境引導學生進行學習，使不同基礎能力的學生都能夠在學習中得到有效進步。利用微課開展分層教學的教學方法能夠有效地幫助教師實現高效課堂的教學目標。在教學中教師可以將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在微課的設計過程中進行內容的針對性選擇，使得微課能夠在教學過程中針對不同層次的學生都能夠起到有效的作用。從而讓學生能夠自由選擇自己學習的知識點的難度，在掌握了自身層次所必須要掌握的知識點之后，向著更高層次的知識點邁進，去學習并解決更高難度的任務。

例如，在學習有關動畫制作相關的內容時，由于其中有很多的內容具有較大的難度，對很多基礎能力相對較弱的學生來說并不容易接受和理解，因此教師便可以將學生分成不同的層次，利用微課開展教學活動。在課堂教學當中，教師要針對學生的能力高低將學生分成A、B、C三個層次，并將微課教學的內容也劃分成三個等級，對A層的學生需要完成最基礎的動畫制作，在向學生演示小球滾動的動畫制作過程之后，讓學生將圖形的繪制，要使得圖形元件能夠插入到關鍵幀當中，實現部件動畫并進行預覽和回訪。要讓B層的學生提高一些難度，進行小球降落到觸地反彈，再到小球降落的過程的動畫制作。對于C層的學生來說，教師要讓其完成更高難度的任務，要讓其在完成任務的過程中使用引導層和路徑曲線，開展更加綜合性的內容教學，鍛煉學生更高的能力。在整個教學過程當中，教師可以將微課的教學資源分成為基礎、一般難度、較高難度。教師要將A、B、C三個不同層次的微課教學內容作為教學架構進行設計，從而實現微課教學的高效性。

二、 利用微課開展自主學習

高中信息技術課程教學活動開設期間，微課作為自主教學的重要資源與手段，不但能深化學生的自我構建能力，更能幫助學完成知識的構建，進而深化學生的能力提升?，F階段，隨著新課程改革的深入發(fā)展，微課教學手段也出現了新的變革形式，能在教學中擔任提示、指導的教學新方式。具體教學期間，教師需要對學生進行引導，能讓學生在課堂學習活動中通過嘗試、模仿、探索的教學新方式，讓微課作為對學生教學手段指導的新方式，可以讓學生通過微課學習，自主進行知識框架體系的構建，進而以深化學生的知識能力，提高學生的知識學習意識。例如，課堂教學活動開設之際，教師在為學生講授《網站和網頁》相關內容的時候，教師需要將網站制作過程進行細致講解，可以分步驟進行教學，然后在學生逐步理解后，進行綜合內容講授，教師通過整體的講授，能讓學生了解細節(jié)學習步驟。雖然教師使用這一傳統(tǒng)教學步驟，能讓學生對知識內容有深刻的認知，但在教學過程中學生的興趣提升效果較差，也很難讓學生形成系統(tǒng)的框架學習結構。因此，教師應合理地使用微課開展教學活動，再給學生講授網頁設計的基本知識內容，然后通過微課進行資料內容的整合，將細節(jié)部分使用微課教學的方式展示出來，教師能通過視頻、圖片的展示，讓學生對知識有著直觀的認知，加之微課教學用時較短，便于學生理解其中小的細節(jié)點，所以在對學生進行思考、學習、提問的過程中，鼓勵學生通過模仿和學習的方式獲取知識，也要模仿教師講授網頁的制作方法，設計一個自己的網頁，進而使學生的實踐和探索能力得到升華，使得學生的自主學習能力得以深化。

三、 利用微課滿足學生需求

高中生的個性化比較明顯并且自身的獨立思考能力也趨于成熟，對于知識點的學習高中生已經有了自身的期望。教師在開展教學工作時必須要重視高中生的心理，在進行教學內容設計時必須要以其興趣點為基礎，使教學內容變得更加生動和形象，能夠更加符合學生學習的期望。教師要讓微課教學資源能夠更加吸引學生，能夠針對性地幫助學生進行學習難點的解決。例如，在學習從網絡上下載合法文件相關的知識點時，教師便可以將相關的規(guī)則與法律內容通過微課介紹給學生，但是傳統(tǒng)的講授方式會使課程教學變得十分枯燥，因此教師可以利用微課的方式將相關的宣傳片播放給學生，讓學生能夠更好地對相關內容進行了解，并且利用這種生動的形式有效吸引學生的注意力，讓學生能夠更好地對相關技術進行學習。

四、 結束語

微課是一種全新的教學模式，現在仍處于不斷探索的階段，教師需要積極地使用這一教學新模式，以發(fā)揮出教育學領域的新應用，進而促使學習者更好地進行知識內容的學習，也能更好進行教學成果的跟進，從而深化其未來發(fā)展，進而將微課看成是未來教學模式的重要組成部分。

參考文獻：

[1]王甲云.微課：讓學習變得簡單而有趣——淺談微課在高中信息技術教學中的應用[J].考試與評價，2017（05）：11-12.

[2]徐倩.微課在高中信息技術教學中的應用原則及方法研究[J].學周刊，2018（20）：158-159.

作者簡介：

歐惠聰，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學。