關于高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學模式探討

摘要：隨著信息時代的到來，對信息化人才的需求也越來越大，基于這種人才需要，開設計算機網(wǎng)絡基礎課十分重要。高職作為人才培養(yǎng)的地方，要想培養(yǎng)出專業(yè)的計算機技術人才，在計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，教師應革新教學觀念和方法，有針對性的強化學生能力的培養(yǎng)。本文就高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學模式作了相關分析。

關鍵詞：高職計算機；網(wǎng)絡基礎課；教學模式

一、 引言

雖然高職院校大多開設了計算機課，但是，在計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中機械式地向學生灌輸知識，沒有做到理論與實踐的結合，以至于學生的能力得不到發(fā)展。當前社會經(jīng)濟形勢下，對計算機技術人才的需求越來越高，這種人才不僅要具備扎實的理論基礎，同時還必須具備良好的實踐操作能力，對此，在高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，高職院校應革新教學模式，有針對性地開展教學。

二、 高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中存在的問題

（一） 教學方法傳統(tǒng)

就目前來看，許多高職學校在計算機網(wǎng)絡基礎課教學中依然采用的是“粉筆+黑板+上機”這種方式，在課堂上，通過板書，機械式地向學生灌輸知識，機械式引導學生進行上機操作，這樣的教學方法不利于學生直觀理解操作過程，無法讓學生理解透計算機網(wǎng)絡基礎知識，一定程度上還會挫傷學生的學習積極性。

（二） 教材的落后

教材是高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學的工具，然而，就當前高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學所用的教材來看，教材存在一定的滯后性，教材上所摘入的計算機網(wǎng)絡基礎知識沒有跟上時代發(fā)展的步伐，教材上的知識過于系統(tǒng)性，沒有按照社會需求去構建知識結構，從而使得學生所學的知識用不上、技能不突出。

（三） 忽略學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有學生的主體作用得到重視，學生才會主動、積極參與到教學中來。然而，就當前高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學來看，課堂上依然以教師為主，學生完全處于被動地接受知識，教師教什么，學生就學什么，這樣的教學十分機械，不靈活，難以調(diào)動學生的學習積極性，不利于教學目標的實現(xiàn)。

（四） 教學評價不合理

當前，高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學評價依然以考試為主，而考試不能對學生的應用能力做出全面的評估。同時，考試這種方式有失客觀性，學生在考試的時候可以作弊，以至于無法對學生的理論基礎知識做出有效的檢測。

（五） 專業(yè)的教師不足

在高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，教師扮演著重要的角色。然而，在實際教學中，教師的作用沒有充分地發(fā)揮出來。一方面，高職學校缺乏專業(yè)的計算機教師，無法有效的推進計算機網(wǎng)絡基礎課教學；另一方面，現(xiàn)有教師的知識結構落后，沒有掌握先進的技術、有效的教學方法，在教學過程中依然按照以往的教學經(jīng)驗來教學，再加上教師在教學過程中抱著完成任務的心態(tài)去教學，嚴重影響到了教學質量。

三、 高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學模式的革新

在高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，要想提高教學效果，關鍵在于方法?；谏鐣l(fā)展對人才的需要，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學的需要，對此，加大教學改革十分重要。教育工作者要結合學生的特點以及學科的特點來開展教學，幫助學生高效消化知識。

（一） 模塊化教學模式

模塊教學是一種以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的教學模式，在這種模式下，通過將學習方式要求和教學目標相近的教學內(nèi)容整合在一起，構成小型模塊課程，使其整體功能大于部分之和。在高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，網(wǎng)絡基礎課涉及的知識點非常多，而學生在學習的時候，很容易混淆。對此，要想提高網(wǎng)絡基礎課教學實效，教師可以采取模塊化教學，從而有針對性地培養(yǎng)學生的能力，幫助學生了解各知識點的關聯(lián)性，加深學生的記憶。如，教師可以將計算機網(wǎng)絡基礎分成系統(tǒng)與網(wǎng)絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿的制作、網(wǎng)頁制作等模塊，然后按照模塊系統(tǒng)來進行教學，這樣的教學可以讓學生高效記憶和消化，進而提高教學實效。

（二） 革新教材體系

教材先進與否直接影響到了學生知識水平?；谟嬎銠C技術發(fā)展的需要，要想培養(yǎng)出符合當代社會發(fā)展所需的人才，革新高職計算機網(wǎng)絡基礎課程教材尤為重要。在教材編纂時，要融入最新的計算機網(wǎng)絡基礎知識，讓學生學習到先進的計算機網(wǎng)絡知識。再者，高職學校要合理安排專業(yè)課，增設選修課，讓學生有機會學習計算機網(wǎng)絡基礎知識，進而推動學生的更好發(fā)展。

（三） 多媒體教學

高職計算機網(wǎng)絡基礎課知識理論性較強，在實際教學過程中，教師采用的是以本為本的講解方式，而這種的教學很容易讓學生喪失學習興趣，不利于教學目標的實現(xiàn)。多媒體集聲音、視頻、音頻、動畫等多種功能于一體，以多媒體教學為手段，可以豐富課堂氛圍，提升課堂教學的深入與廣度，幫助學生更好地理解和消化知識。如，在學習“網(wǎng)絡七層模型”時，由于該知識比較抽象，學生在學習時有著一定的難度，為了提高教學實效，教師可以借助多媒體，制作一些形象生動的動畫可見，然后結合現(xiàn)實生活中的實例，幫助學生更好地理解該知識點。

（四） 構建以學生為中心的課堂

長期以來，高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中一直以教師為主，學生的主體地位不被重視，學生只能跟著教師的步伐去學習，而這種課堂教學難以調(diào)動學生的學習積極性。學生作為教學的主體，只有學生的主體地位得到重視，才能調(diào)動其學習積極性，進而提高課堂教學實效。對此，在高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，教師應當積極構建以學生為中心的課堂，讓學生成為課堂的主體。如，在“電子表格處理”中，教師可以讓學生準備1～2個電子表格處理技巧，然后讓學生站在講臺上講解自己所準備的電子表格處理技巧，將自己掌握的技巧傳授給其他學生。讓學生準備電子表格處理技巧實則就是一種自學能力。對于學生而言，當期準備的知識被認可、被接受后，可以激發(fā)其學習自信，促使其主動去學習，進而提高課堂教學效果。

（五） 項目教學

所謂項目教學法就是以項目為探討對象，將一個相對獨立的項目交由學生去分析、探究的一種教學方法。長期以來，我國素質教育教學中主要以理論知識教育為主，忽略了學生的能動性，不注重實踐，以至于學生的能力得不到有效的提升，而項目教學法打破了傳統(tǒng)教學的束縛，采用項目教學法，學生的主體作用得到了有效地發(fā)揮和重視，讓學生帶著項目去探究、分析，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在探究、分析問題的過程中形成能力。如，“網(wǎng)頁設計”這一知識的教習中，教師可以選擇一些經(jīng)典的內(nèi)容作為項目進行講解，然后讓學生去剖析項目內(nèi)容，讓學生在剖析知識的過程中培養(yǎng)興趣，形成能力，健身對知識理解與消化。

（六） 完善教學評價

教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的教學評價，可以找出教學中的不足，從而方便教師有針對性地加以改進和完善，提高教學實效。對此，在高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，教師應抓好教學評價工作。首先，在計算機網(wǎng)絡基礎知識考核時，既要注重理論知識考核，同時也要注重理論知識的應用考核，通過考試來檢測學生的理論知識掌握情況，通過模擬現(xiàn)場操作，檢測學生的應用能力；其次，教師要革新教學評價方式，在師評的基礎上，結合自評、他評，多角度、全方位對學生的能力做出全面評估，進而有針對性地指導學生學習。

（七） 強化專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師是教學工作的組織者、實施者，教師能力、素質的高低直接影響到了高職計算機網(wǎng)絡基礎課教學效果。對此，要想實現(xiàn)高效教學，打造一支專業(yè)、高素質的教師隊伍尤為重要。首先，加強現(xiàn)有教師的培訓，完善現(xiàn)有教師的知識結構，使其不斷學習新知識、新方法、新技術，進而更好地服務教學工作；其次，對外引進專業(yè)的教師，壯大教師隊伍；再者，學校要加強教師職業(yè)素質教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)。而作為教師，更要不斷學習，提升自己的專業(yè)水平和能力，主動投入到教學工作中去。

四、 結語

綜上，計算機網(wǎng)絡基礎知識是計算機網(wǎng)絡應用的理論指導，而要想提高學生的計算機網(wǎng)絡應用能力，有賴于計算機網(wǎng)絡基礎課教學。在計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，教師要重視學生的主體作用，結合計算機網(wǎng)絡基礎課的特點，推行模塊式教學、多媒體教學、項目教學，進而有針對性的幫助學生消化知識、理解知識，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學中來，提高教學實效。

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作者簡介：

馬海波，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏工商職業(yè)技術學院。