小學數(shù)學教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生發(fā)散思維越來越重要。發(fā)散思維可以讓學生掌握很多種解題方法，可以提高教學效率，可以提高學生的數(shù)學素質(zhì)，還可以全面提高學生的綜合能力。教師要改變教學觀念，努力做好數(shù)學教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；發(fā)散思維；培養(yǎng)

隨著新課程改革的逐步深入，在小學階段的數(shù)學教學改革活動中，教師逐漸認識到創(chuàng)新教學理念對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，并且針對小學數(shù)學教學中學生發(fā)散思維的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的探究，取得了階段性的成果，極大促進了小學階段數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。基于此，在研究實踐中，十分有必要結合小學數(shù)學教學基本情況探索培養(yǎng)小學生數(shù)學發(fā)散思維的措施，為小學數(shù)學教學改革提供有價值的指導。

一、 激發(fā)學生的求知欲，增強學生發(fā)散思維訓練積極性

思維的惰性會對發(fā)散思維訓練造成阻礙，影響教學效果。所以在針對小學階段的數(shù)學教學活動進行改革創(chuàng)新過程中，小學教師就可以從激發(fā)學生的求知欲入手，引導學生對數(shù)學學習保持高漲的熱情，進而使學生參與發(fā)散思維訓練的積極性得到進一步強化，提高小學數(shù)學教學中發(fā)散思維培養(yǎng)工作的實際效果。

例如我在對“認識除乘法”方面知識進行教學的過程中，基于指導學生認識乘法知識的教學需求，就加強對學生的求知欲進行激發(fā)，力求提高學生參與發(fā)散思維訓練的積極性。如我先為學生展示幾道連續(xù)加法的算式，如3+3+3=（）、4+4+4+4=（）、2+2+2+2+2+2=（）等等，讓學生結合自己對乘法知識的理解改寫成為乘法算式。在此基礎上，為了對學生的發(fā)散思維能力加以培養(yǎng)，我對訓練項目進行拓展和延伸，為學生提供3+3+3+3+2=（）、4+4+4+3=（）方面的算式，引導學生以小組為單位探索多種不同的解題思路。學生經(jīng)過不斷的分析和討論，得出了可以按照多種方式進行計算，如針對4+4+4+3=（）算式，可以得出4+4+4+3=4×3+3=4×4-1=3×5等等，在學習和訓練中，學生的發(fā)散思維得到了有效地調(diào)動，也能取得良好的學習效果。

可見，在小學數(shù)學教學活動中，針對學生實施積極有效的發(fā)散思維訓練，能提高學生的學習有效性，學生的發(fā)散思維能力也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，對學生未來多角度學習和探究數(shù)學知識起到有效的促進作用。

二、 轉(zhuǎn)換角度進行思考，培養(yǎng)學生思考方面的奇異性

在小學數(shù)學教學實踐中針對學生實施發(fā)散思維訓練的過程中，結合小學階段學生的學習規(guī)律和基本的學習特點，要注意突破傳統(tǒng)思維定式，引導學生從全新的角度去思考問題和分析問題，逐步探尋問題的解決路徑，實現(xiàn)對思考求異能力的培養(yǎng)，為小學生深入系統(tǒng)的學習數(shù)學知識創(chuàng)造理想化的條件。

例如我在結合“混合運算”方面知識對學生實施教學指導的過程中，為了讓學生把握不同運算方式之間的聯(lián)系，如加法和減法運算之間的聯(lián)系、乘法和除法運算之間的聯(lián)系、加法與乘法運算之間的聯(lián)系，對學生實施了相應的教學指導，并指導學生如何基于思維的求異性從多角度分析問題和思考問題。如我向?qū)W生提出問題，“在189-7這個算式中可以連續(xù)減去多少個7？”在此基礎上，我指導學生變換角度進行學習和思考，把握減法和除法之間的關系，將問題轉(zhuǎn)換為“189這個數(shù)中包含多少個7”，問題就能夠得到有效的處理，學生的數(shù)學學習效果進一步增強，思維求異性也逐步彰顯。

通過有效引導學生結合所學數(shù)學知識轉(zhuǎn)換角度進行思考和訓練，探尋思維的求異性，可以避免學生在學習數(shù)學知識過程中片面孤立的分析問題和研究問題，并且還能加深對學生數(shù)學知識學習能力的培養(yǎng)，使學生在深入理解數(shù)學知識的基礎上，實現(xiàn)對發(fā)散思維能力的鍛煉，確保學生的數(shù)學綜合學習能力和學習效果得到明顯的增強。

三、 轉(zhuǎn)化解題思想，引導學生發(fā)揮想象和聯(lián)想能力

在小學階段數(shù)學教學活動中，學生發(fā)散思維的培養(yǎng)與學生想象和聯(lián)想能力的強化存在緊密的聯(lián)系，只有全面提高學生的想象和聯(lián)想能力，讓學生從一定的思維深度和廣度參與學習和訓練，才能提高思維訓練的綜合效果，保障學生的數(shù)學思維訓練能力得到明顯的增強。所以在小學階段的數(shù)學教學實踐中，教師要引導學生從多角度對數(shù)學問題進行分析，并發(fā)揮想象和聯(lián)想能力探索問題的解決策略，有效增強數(shù)學教學科學性。

例如我在組織學生學習“多邊形面積的計算”后，為了對學生的發(fā)散思維進行有效的訓練，就為學生布置了求解不規(guī)則多邊形面積的習題，引導學生從多角度進行研究和分析。在學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想的基礎上，在頭腦中將不規(guī)則多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€長方形、正方形、三角形和梯形，然后按照具體的計算公式進行有效的計算，在轉(zhuǎn)化解題思想的基礎上，學生實現(xiàn)了對問題的有效處理，能夠準確完成對不規(guī)則多邊形的訓練，解題效率明顯的提高，學生的學習積極性也得到了極大地調(diào)動，取得了更為顯著的學習和訓練效果。

如此，基于轉(zhuǎn)化思想的訓練和對學生想象聯(lián)想能力的培養(yǎng)，學生的發(fā)散思維訓練就能取得更好的效果，學生的綜合學習能力也會進一步增強，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學生的未來全面發(fā)展產(chǎn)生著相應的積極影響，值得進行更為深入系統(tǒng)的探究。

四、 結語

綜上所述，在全面促進小學階段數(shù)學教學活動改革創(chuàng)新的實踐活動中，全面加強對數(shù)學教學的重視，結合核心素養(yǎng)教育要求對小學生的數(shù)學發(fā)散思維能力加以培養(yǎng)，可以循序漸進的提高教學效果，增強教學活動的針對性和有效性。所以在深入推進教學改革活動的過程中，要加強對培養(yǎng)學生發(fā)散思維的重視，由此制定更加科學合理的教學組織活動方案，為學生提供積極有效的教學指導。

參考文獻：

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[2]夏書文.淺談在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[J].吉林教育，2008（13）.

作者簡介：

劉峰，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮安區(qū)流均鎮(zhèn)中心小學。