新課改下初中音樂情感教育滲透探析

摘 要：在新課程改革背景下，情感教育在初中音樂教學(xué)中的滲透具有必要性。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)當立足學(xué)生主體的教育思想，以音樂故事為依托、音樂旋律為主線，積極滲透情感教育，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教育；必要性；對策

新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，要求教師在課堂教學(xué)中，積極滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，塑造學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生健康成長。音樂作為素質(zhì)教育背景下陶冶情操、塑造人格，提高學(xué)生審美能力和審美情趣的重要課程，在學(xué)生的生活中扮演著重要的作用。音樂除了能夠給人聽覺的享受，更重要的是有助于通過音樂本身蘊含的情感元素，給予聽者美的體驗和感受。而在音樂的學(xué)習(xí)中，唯有把握情感因素，才能體會音樂的深層次內(nèi)涵，并取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當積極滲透情感教育，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。

一、 初中音樂情感教育的內(nèi)涵及滲透的必要性

（一） 情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，是指教師在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度感受音樂，領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生共鳴，取得好的學(xué)習(xí)效果。情感貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終，沒有情感的音樂，如同行尸走肉，失去了音樂本身的陶冶功能。因此，在音樂教學(xué)中，教師要善于把握音樂本身蘊含的情感，無論是歡快的還是悲傷的，都有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心蘊含的情感因素，取得好的音樂學(xué)習(xí)效果。

（二） 情感教育在初中音樂教學(xué)中滲透的必要性

首先，情感教育的滲透有利于加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。每一首音樂、每一支曲子，都蘊含著創(chuàng)作者自身的情感元素。我們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，唯有把握音樂本身蘊含的情感因素，方能充分把握音樂的內(nèi)涵，取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中音樂的教學(xué)中，教師通過情感教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生把握音樂蘊含的情感因素，深入理解音樂本身的情感，有利于加深學(xué)生對樂曲內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，情感教育的滲透有利于塑造學(xué)生的價值觀，促進學(xué)生健康成長。初中階段的學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀逐漸成型。在此階段，音樂作為陶冶情操、塑造人格的重要課程，對學(xué)生價值觀的塑造至關(guān)重要。例如，很多初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的隱私、煩惱等，音樂可以幫助學(xué)生有效地宣泄情緒，消除不良情緒對學(xué)生產(chǎn)生的影響。而在音樂教學(xué)中，教師通過情感教育的滲透，有利于讓學(xué)生從情感的角度理解音樂，能夠通過音樂調(diào)節(jié)心態(tài)、舒緩情緒，促使學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

第三，情感教育的滲透有利于促使初中音樂教學(xué)改革。多年以來，在應(yīng)試教育理念的影響之下，很多學(xué)校、教師對音樂的教學(xué)重視不足，導(dǎo)致初中音樂的教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。對于部分音樂教師而言，音樂教學(xué)不過就是唱唱歌、聽聽曲子而已。情感教育在初中音樂教學(xué)中的滲透，一方面有利于讓教師認識到音樂教學(xué)的重要性；另一方面有利于貫徹落實新課改的情感教育目標，有效地促進初中音樂教學(xué)改革，提高初中音樂教學(xué)效果。

二、 新課改下初中音樂情感教育滲透的對策

（一） 以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情感教育情境

新課程改革明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師立足“學(xué)生本位”的教育思想，以學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、能力層級為落腳點開展課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)與學(xué)生自身的特質(zhì)相吻合，促使課堂教學(xué)效率的提升。這就要求教師在初中音樂的教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心智、興趣愛好相宜的情感教育情境。例如，當前的很多初中學(xué)生，比較喜歡流行音樂，教師在音樂教學(xué)中，也可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，選擇一些當下比較流行的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生歌唱，在歌唱的過程中融入情感元素。如當前比較流行的節(jié)目《我是歌手》，教師可以截取其中一兩個比較好的歌唱片段，包括導(dǎo)師的點評片段等作為教學(xué)情境，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中把握歌唱者的情感因素，并結(jié)合導(dǎo)師點評的語言，把握歌曲深層次的情感內(nèi)涵，為學(xué)生營造很好的音樂學(xué)習(xí)情境，提高初中音樂教學(xué)效果。

（二） 以故事為依托，營造情感氛圍

很多歌曲，無論是歡快的還是悲傷的，都蘊含著創(chuàng)作者豐富的情感因素，表現(xiàn)的是創(chuàng)作者當時的心理狀態(tài)。有些歌曲，本身就是一個感人的故事，了解了，便會有催人淚下之感。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，對所選擇的音樂，會深入挖掘音樂背后蘊含的情感故事，然后將音樂背后的故事作為依托，為學(xué)生營造良好的情感教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，提高音樂教學(xué)效果。例如，韓紅歌曲《天亮了》，該歌曲背后就有一個催人淚下的故事，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，首先通過故事講解的形式，娓娓道來，讓學(xué)生全面了解整個感人的故事，然后再引入歌曲教學(xué)。學(xué)生因為了解歌曲背后蘊含的故事，在歌唱的過程中無不潸然淚下。這種以故事為依托的情感滲透方式，有利于加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解，提高情感教育的效果。

（三） 以旋律為主線，激發(fā)學(xué)生情感

音樂的旋律，是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵因素。教師在初中音樂的教學(xué)中，應(yīng)當通過音樂的旋律，節(jié)奏等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深層次的情感因素，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。例如，在歌曲《春江花月夜》的學(xué)習(xí)中，歌曲的旋律是輕快的，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過多媒體輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生在精心聽歌曲旋律的過程中看到一幅美好的畫面：寂靜的夜晚、皎潔的慢慢升起的月光、江面上的小船、兩岸的花草等。這樣的旋律、這樣的畫面，有利于讓學(xué)生的身心愉快；又如，在歌曲《黃河大合唱》中，教師可以結(jié)合歌曲鏗鏘有力的旋律，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志力，不屈不撓的愛國主義精神?？偟膩碇v，歌曲的旋律能夠表達情感，教師要善于把握歌曲旋律，滲透情感教育，提高教學(xué)效果。

綜上所述，情感是音樂重要的元素。在初中音樂的教學(xué)中，教師要善于把握音樂的情感，滲透情感教育，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀，構(gòu)建高效的初中音樂教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]許曉華.初探初中音樂教學(xué)中的情感教育及實施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（26）.

作者簡介：

陳明霞，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)松林中學(xué)。