激活課外作業(yè) 有效地延伸英語課堂教學(xué)

陸葉

摘 要：在中國(guó)的大環(huán)境下，英語的語境運(yùn)用有限。好多同學(xué)離開了課堂，就不再開口說英語。因此，教師把目光看向了課外作業(yè)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段，是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要方式。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我分析了現(xiàn)狀，從分工化、人機(jī)化、興趣化來激活課外作業(yè)，從而有效地延伸英語課堂。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；分工化；人機(jī)化；興趣化

《新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”和終身學(xué)習(xí)的理念。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。課外作業(yè)應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是延伸課堂教學(xué)的重要途徑。課外作業(yè)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力，使學(xué)生具有良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品德，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。這些都體現(xiàn)了課程改革的新理念，也為傳統(tǒng)教師“傳道，授業(yè)，解惑”的角色增添了新的內(nèi)涵。英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課外作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)來源于教材，但不應(yīng)局限于教材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，努力提升語言的運(yùn)用能力。

一、 現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度在不斷加快。如果教師的作業(yè)仍然是一些簡(jiǎn)單而枯燥的平面化問題，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前，小學(xué)英語課外作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

（一） 課外作業(yè)形式單一

在新的教學(xué)結(jié)束后，老師往往要求學(xué)生根據(jù)課本抄寫課文中必須掌握的四會(huì)單詞、詞組或句子。隨著時(shí)間的推移，英語課外作業(yè)不用老師布置，學(xué)生已經(jīng)能掌握老師的布置規(guī)律，自主完成筆頭的作業(yè)。但是哪怕一直都是抄抄、讀讀、背背，讀和背這二項(xiàng)，總是會(huì)被一些孩子自動(dòng)摒棄。這些孩子不愛背書，每次背書任務(wù)非得老師在校多次盯著，才能勉強(qiáng)完成。可想而知，這樣的學(xué)習(xí)效果有多不盡如人意。

（二） 課外作業(yè)布置統(tǒng)一

很多一線教師的課外作業(yè)就是要求學(xué)生重復(fù)抄寫這些四會(huì)的單詞、詞組和句子，以便學(xué)生能正確書寫，并在測(cè)驗(yàn)中正確地使用它們。然而，這樣一個(gè)統(tǒng)一而又重復(fù)、枯燥的作業(yè)要求，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根本不能滿足每個(gè)學(xué)生的需要。事實(shí)上，學(xué)生更喜歡個(gè)性化的作業(yè)，他們喜歡有特色的、能動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的，并且能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和自己的生活有關(guān)的課外作業(yè)。既簡(jiǎn)單又有趣，可以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，而不是重復(fù)地做練習(xí)和背書。在教學(xué)中，我們不是一直提倡“因材施教”嗎？那么，我們的課外作業(yè)為什么不能因人而異呢？

二、 有效的課外作業(yè)布置策略

在“減負(fù)”的喊聲下，教師的課堂作業(yè)和課外作業(yè)每天都被限定了。學(xué)的內(nèi)容很多，需要各種練習(xí)加以鞏固，可是我們的時(shí)間卻是有限的。對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子，這些練習(xí)往往不夠他鞏固的；對(duì)于學(xué)得較好的孩子，這些練習(xí)又太基礎(chǔ)，不能很好地幫助他們提升，滿足他們對(duì)知識(shí)的需求。

我想這個(gè)問題是很多老師都頭疼的，如果還要將作業(yè)進(jìn)行分類布置的話，估計(jì)老師的每一天都是扎在作業(yè)堆里，不停地批閱了。那么教師對(duì)教材的專研時(shí)間和課件的制作時(shí)間等就沒了，從而間接地影響教師的休息時(shí)間，故而很多一線教師覺得沒有“職業(yè)幸福感”。那么，作為教師：我們可以怎樣給自己“減壓”，又能布置有效的課外作業(yè)呢？

（一） 課外作業(yè)分工化

很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的事，我反對(duì)這樣的話。古人云：父母是孩子的第一任教師。把責(zé)任都推給老師的父母都是不負(fù)責(zé)任的。一線教師的在校工作時(shí)間已經(jīng)是9個(gè)小時(shí)以上了，每一位教師在校都盡責(zé)的擔(dān)起一名教師應(yīng)有的責(zé)任。不僅如此，他們還會(huì)犧牲自己的休息時(shí)間去家訪等?？墒?，老師也是有家庭和孩子的人。故而，我一直要求我的家長(zhǎng)們分工合作。我布置，你檢查，等他們的孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，他們就可以光榮的退居二線，做一個(gè)時(shí)不時(shí)的抽查者。

查·艾霍爾曾說：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)?！碑?dāng)老師和父母的思想統(tǒng)一、分工行動(dòng)、默契合作的話，我想，培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子也不會(huì)太遠(yuǎn)了。

（二） 課外作業(yè)人機(jī)化

很多人看見“人機(jī)化”這個(gè)詞肯定比較納悶。其實(shí)，所謂的“人機(jī)化”就是指老師和現(xiàn)代設(shè)備的分工合作。教師可以布置統(tǒng)一的基礎(chǔ)練習(xí)題，也可以通過電腦或者手機(jī)下載的客服端APP軟件進(jìn)行分層布置課外作業(yè)。就好像我們學(xué)校運(yùn)用的某款A(yù)PP軟件，今天老師布置了20分鐘的作業(yè)后，學(xué)生可以在手機(jī)或電腦上進(jìn)行答題。里面的題型非常多，聽、說、讀、寫這四個(gè)方面全部涵蓋了。教師可以根據(jù)各班學(xué)生分層布置，最后一鍵批改。系統(tǒng)生成的高頻錯(cuò)題，教師可以集中講解，多層次地滿足了學(xué)生的需求。

像這樣的軟件特別多，只要基礎(chǔ)的運(yùn)用，都是不收取額外的費(fèi)用。反而可以解決很多家長(zhǎng)不會(huì)教的難題。我想，現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，如果真的用好用到，那么對(duì)教育而言，也是一種進(jìn)步。

（三） 課外作業(yè)興趣化

無論大人還是孩子，做事效率都會(huì)和興趣有關(guān)。知道我們英語老師布置APP的作業(yè)，學(xué)生為什么答題積極嗎？因?yàn)椋@個(gè)軟件除了題型多樣化外，他們還可以通過答題從老師這獲得學(xué)豆，然后換取他們喜歡的學(xué)習(xí)小禮品。有了這個(gè)目標(biāo)，不用老師鞭策，他們自己就會(huì)很主動(dòng)地去完成作業(yè)。同樣，家長(zhǎng)也是，我既是老師又是家長(zhǎng)，自從女兒同學(xué)的家長(zhǎng)推薦我使用某款批作業(yè)軟件后，我檢查自己孩子的作業(yè)都積極多了，不再覺得跨學(xué)科，自己教不會(huì)了。

每一個(gè)人都會(huì)有他的興趣點(diǎn)，只要我們抓住他們的興趣，以興趣推動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的話，我們的英語課堂一定能有效地延伸，生成精彩的課外學(xué)習(xí)生活。

總之，學(xué)生在經(jīng)過一天疲勞的學(xué)習(xí)之后，又被要求完成一定量的英語作業(yè)的話，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。因此教師要激活作業(yè)，改變傳統(tǒng)形式單一、機(jī)械的作業(yè)方式，將作業(yè)通過更多的形式展現(xiàn)出來，這樣有利于提升作業(yè)本身的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維的能力，才能高效地延伸課堂教學(xué)。希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，可以鉆研出小學(xué)英語作業(yè)的更多表現(xiàn)形式。

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