高中生物理探究意識的培養(yǎng)

摘 要：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，探索精神是中華民族精神的重要組成部分，也是中華民族歷經(jīng)磨難依然能夠以昂揚的姿態(tài)屹立于世界民族之林的根本保證。而物理學(xué)科作為高中階段學(xué)生們的必修科目，具有得天獨厚的探究意識培養(yǎng)條件，因此，在高中物理教學(xué)過程中對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，不僅是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是弘揚民族精神培養(yǎng)合格的社會主義接班人的需要。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究意識；課堂實踐

“吾生也無涯，而知也無涯”?，F(xiàn)代社會是一個知識型社會、學(xué)習(xí)型社會，探究意識是一個人在社會中立足的必備能力，也是現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。而高中物理作為高中教學(xué)過程中的一門以實驗為基礎(chǔ)、探究為手段的科普性學(xué)科，理應(yīng)在對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，在高中物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該樹立“生本主義”教學(xué)理念，以探究化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與積極性，提高物理課堂效率。那么在高中物理教學(xué)過程中，我們該如何提高學(xué)生的探究意識呢？下面我將從以下三個方面進(jìn)行具體的闡述。

一、 問題導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)探究興趣

人類文明發(fā)源于人們對客觀世界的驚奇，人類歷史的發(fā)展過程在一定程度上來說是問題的不斷提出和攻克過程，人們想知道天空是什么樣的，于是科學(xué)家創(chuàng)造的宇宙飛船，文學(xué)家編寫了神話傳說；人們想知道地球是什么樣的，于是航海家開始了全球旅行，地質(zhì)學(xué)家開始了地質(zhì)勘探。因此，要想培養(yǎng)高中生的物理探究意識，就要以問題導(dǎo)入法，導(dǎo)入教學(xué)活動，讓學(xué)生們心生疑惑，產(chǎn)生探究興趣，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望走進(jìn)物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《摩擦力》的教學(xué)過程中，我就是用問題導(dǎo)入法導(dǎo)入課堂教學(xué)的，基于學(xué)生們在初中教學(xué)階段就已經(jīng)對摩擦力有了基本性認(rèn)識這一教學(xué)現(xiàn)狀，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了這樣一個開放式的教學(xué)問題：

在這一教學(xué)過程中，我通過問題導(dǎo)入法導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在對生活中常見的摩擦力現(xiàn)象的討論中，對靜摩擦和滑動摩擦這兩個新知識點產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而提升了學(xué)生對本課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了本課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、 小組討論教學(xué)，提高探究能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，教師對課堂教學(xué)的合作化、探究化建設(shè)能力不斷提升，小組討論教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，被越來越多的高中物理老師所應(yīng)用。而小組討論教學(xué)法的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)物理課堂沉悶的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了同學(xué)間的情誼，提高了學(xué)生們的合作意識、自主探究意識，增強(qiáng)了學(xué)生們參與物理知識探究的信心，對于學(xué)生物理探究能力的提升具有重要意義。

例如：在《微觀世界的運動》的教學(xué)過程中，我先將學(xué)生們分成人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們以小組討論的方式對下列問題進(jìn)行討論：

在經(jīng)過激烈的小組討論之后，我要求每組推選出一名同學(xué)對上述問題進(jìn)行回答，并根據(jù)學(xué)生們的作答情況對本課知識點進(jìn)行了細(xì)致的講解。

在這一教學(xué)過程中，我以小組討論法展開物理教學(xué)活動，讓學(xué)生們在對物理實踐的小組討論的過程中，發(fā)表自己的看法，在觀點看法的爭論過程中，提升了學(xué)生對微觀世界物質(zhì)運動的認(rèn)知水平；讓學(xué)生們在對以上三種物理現(xiàn)象的對比分析中，認(rèn)識了微觀世界中固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)分子在運動中的不同特征，達(dá)到了本課課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的物理探究能力。

三、 組織實驗教學(xué)，提升探究水平

實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，具有直觀性、探究性、科學(xué)性、趣味性等特點。在高中物理教學(xué)實踐過程中，重視實驗教學(xué)不僅是高中物理教學(xué)大綱的要求，也是提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生通過物理實驗探究生活原理意識、提升學(xué)生以科學(xué)手段進(jìn)行生活探究水平的重要手段。因此，在高中物理教學(xué)過程中我們應(yīng)該充分重視實驗課程在物理教學(xué)過程中的作用，以物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的物理探究水平。

例如：在《牛頓第一定律》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們對牛頓第一定律知識有一個更加形象直觀的感受，我為學(xué)生們組織了這樣一個物理實驗，首先，我用一塊光滑的木板搭建一個斜坡，然后將小車放在木板上觀察小車的運動情況，然后，再將一塊毛巾鋪在木板上重復(fù)上述操作，觀察兩次實驗結(jié)果的不同。

在這一教學(xué)過程中，我以比較法展開物理實驗活動，提高了物理實驗的科學(xué)性、直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生以對比方法研究物理問題的科學(xué)意識，提升了學(xué)生的探究水平。

總之，探究意識是高中物理的基本素養(yǎng)之一，也是高中階段主要教學(xué)目標(biāo)，因此，作為一名高中物理老師我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性，把對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)落實到物理教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯建超.高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究意識的研究[D].西北師范大學(xué)，2008.

作者簡介：黃衛(wèi)東，福建省南平市，福建省南平市浦城縣浦城第一中學(xué)。