高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙運(yùn)用分析

摘 要：歷史不只是知道“在某年某月某地有某事發(fā)生，重要的是要自己思考并有條理的推測(cè)出其因果關(guān)系和其他事件的關(guān)聯(lián)性”。在現(xiàn)代高中課程改革不斷深入的背景下，以往一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，因此，教師要學(xué)會(huì)采取全新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力。在這種情況下，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)故事教學(xué)法，使歷史知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相融合，在敘述故事的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史故事；運(yùn)用

在高中歷史課堂中，以故事講歷史人物，以人物講歷史事件，以人物和事件串講歷史課，成功地把學(xué)生帶入了歷史境界，人物鮮明而又符合史實(shí)，學(xué)生就可以置身于歷史環(huán)境中，把握人物的性格特征，理解事件的歷史意義，從歷史學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣和知識(shí)。

一、 高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 課堂氣氛較為沉悶

實(shí)際上，歷史知識(shí)博大精深，而且內(nèi)容非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要充分掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。但是學(xué)生的理解能力十分有限，再加上課堂教學(xué)中嚴(yán)肅的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不是特別高。在這種情況下，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)造成了很大的影響，導(dǎo)致教學(xué)難度大、教學(xué)質(zhì)量差。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，課下就很難投入較多的時(shí)間來(lái)豐富自己，最終歷史學(xué)習(xí)能力得不到提升。

（二） 教學(xué)觀(guān)念過(guò)于滯后

在高中歷史課程教學(xué)中，其中具有非常多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶困難。因此，在高考的影響下，教師為了加大課堂教學(xué)的容量，習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)法，教師作為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，歷史課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果教師一味講解，將會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，學(xué)生自主思考、討論的時(shí)間就會(huì)減少，對(duì)教學(xué)效果造成了一定的影響。另外，在應(yīng)試教育的影響背景下，一些教師的教學(xué)理念也較為落后，將歷史作為了一門(mén)考試學(xué)科，卻忽略了歷史在學(xué)生人格培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等方面的重要性。所以說(shuō)，在高中歷史課程教學(xué)中基本都是照本宣讀，沒(méi)有充分發(fā)揮歷史故事的作用，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果受到了限制。

（三） 學(xué)生主體地位被忽略

對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，要想提升教學(xué)效果，就應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了保證歷史課程教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，經(jīng)常采取一刀切的模式展開(kāi)教學(xué)，完全忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異，致使學(xué)生之間的成績(jī)差距越來(lái)越大。除此之外，教師無(wú)法在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上講述相應(yīng)的歷史故事，學(xué)生缺乏對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的深入理解，不利于高中歷史教學(xué)水平的提升。

二、 高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙運(yùn)用

（一） 利用歷史故事導(dǎo)入歷史知識(shí)

對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，教師為了體現(xiàn)出課程導(dǎo)入對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及學(xué)生求知欲的影響，可以通過(guò)趣味性導(dǎo)入的形式，充分滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)需求。歷史故事引入，不僅能夠集中控制學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)緊緊跟隨教學(xué)思路，探究學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。歷史故事引入過(guò)程中，其時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該選取其中精華的部分，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的合理利用。比如，在人教版高中歷史《辛亥革命》的教學(xué)過(guò)程中，教師為了加深學(xué)生對(duì)辛亥革命的認(rèn)知，可以引入孫中山的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在了解主人公背景的基礎(chǔ)上引入本節(jié)課內(nèi)容的講解。通過(guò)采用趣味性歷史故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，還能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，歷史故事的趣味性導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上是對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的整合，有利于提升課堂教學(xué)水平。

（二） 利用歷史故事講解歷史知識(shí)

高中歷史課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性都比加強(qiáng)，而且部分歷史內(nèi)容與學(xué)生日常生活存在著很大的差距，如果教師只是為學(xué)生講解教材，學(xué)生將很難深入掌握歷史知識(shí)。為了能夠減小歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使高難度的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，可以采用歷史故事教學(xué)法，將歷史知識(shí)與歷史故事相融合，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、深入學(xué)習(xí)的思維。比如，在人教版高中歷史《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民起義原因的掌握，可以為學(xué)生講解吳廣、陳勝組織起義的故事，使學(xué)生在分析故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解農(nóng)民起義的相關(guān)內(nèi)容。此外，教師可以為學(xué)生翻譯《過(guò)秦論》中的有關(guān)大澤鄉(xiāng)起義的故事，加深學(xué)生的理解，完成故事講解后，學(xué)生可以提取大澤鄉(xiāng)起義爆發(fā)的原因，整理成筆記，使學(xué)生對(duì)起義模式充分掌握。

（三） 利用歷史故事擴(kuò)展歷史知識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史知識(shí)的擴(kuò)展，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，可以為學(xué)生講述一個(gè)與該節(jié)課有關(guān)聯(lián)的歷史故事，并且在故事中滲透下節(jié)課要講解的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，教師在講解人教版高中歷史《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上收集一些有關(guān)絲綢之路的故事，如西漢使者張騫的故事。張騫曾代表西漢兩次出使西域，進(jìn)行絲綢之路的開(kāi)辟，當(dāng)張騫第一次踏上絲綢之路時(shí)，被西域國(guó)家軍隊(duì)俘虜，但是張騫不畏艱難，在克服種種困難之后完成了漢武帝交代的任務(wù)，回到了長(zhǎng)安。此次西域之行，不僅開(kāi)辟了西域絲綢之路，也收集到了西域各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及發(fā)展形勢(shì)等信息，為西漢軍事防線(xiàn)的部署提供了幫助。張騫第二次出使西域，通過(guò)自己的努力拉近了中原與西域各個(gè)國(guó)家

之間的距離。教師在講述故事時(shí)，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真的聽(tīng)，之后可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，找到相應(yīng)的答案。如：張騫作為中原與西域的使者，他去世之后西域各國(guó)家與西漢之間的關(guān)系是否發(fā)生了變化？絲綢之路的開(kāi)通是否有利于民族的融合與發(fā)展？等。要求學(xué)生主動(dòng)收集與絲綢之路相關(guān)的資料，經(jīng)過(guò)分析得到最終的答案。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史故事在高中歷史教學(xué)中是一種新型的教學(xué)方式，值得推崇和使用。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以從導(dǎo)入歷史知識(shí)、講解歷史知識(shí)、擴(kuò)展歷史知識(shí)等方面入手，實(shí)現(xiàn)歷史故事與歷史知識(shí)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等目的，提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：馬軍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。