高中英語教學中實現(xiàn)合作教學的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，合作教學在高中教學中的應用越來越廣泛，特別是在高中英語教學中，合作教學的廣泛應用，使高中英語的學習氣氛更加輕松愉快，但是在合作學習的實際應用過程中，還是存在著一些問題有待解決，為了能使合作教學發(fā)揮更大的價值，使高中英語教學得到不斷的創(chuàng)新，本文針對高中英語教學中的合作教學進行分析，提出能更好實現(xiàn)合作教學的策略。

關鍵詞：高中英語教學；合作教學；策略

合作教學是指學生在教師的引導下，與教師一起配合完成教學任務的教學方法，在這個過程中學生作為課堂的主體，教師只作為主導的作用，這種教學方法受到了國際上的廣泛認可，通過合作教學，學生不僅能在學習過程中培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識，同時也提高了學習的效率。

一、 當前高中英語合作教學中存在的問題

（一） 教師的教學理念仍需提高

近些年來，盡管合作教學在高中英語中受到了應用，但是傳統(tǒng)教育的理念在很多教師的心中仍然是根深蒂固的，這是影響合作學習質(zhì)量的關鍵問題。教師的教學理念沒有完全從傳統(tǒng)教學理念中脫離出來，就會導致在教學期間，對于合作教學的方式“心有余而力不足”，還是會在英語課堂上不知不覺地采用傳統(tǒng)教學方式，致使學生對英語的學習興趣沒有增加，反而由于兩種教學方法之間的沖撞，很容易降低教學效率。

（二） 教師缺乏合作教學的教學技巧

合作教學與傳統(tǒng)教學之間的區(qū)別是非常大的，因此，合作教學的教學技巧也比較新穎，在教學過程能夠靈活熟練地應用合作教學的技巧，是取得合作教學成功的關鍵步驟，但是，當前很多高中英語教師由于對合作教學的教學理念沒有認識到位，在合作教學的技巧上，自然地有所欠缺，特別是對合作教學的課堂設計，由于思想受到了局限，在教學設計上就會過于死板，沒有新穎感。學生對教師的合作教學設計，沒有新鮮的感覺，千篇一律，很難提起學習的興趣，因此，英語學習效率得不到發(fā)展。

（三） 合作教學只注重形式，沒有帶動合作課堂的氛圍

我認為合作教學過程中最關鍵的就是課堂氣氛，這是任何教學中，必須予以重視的一點，特別是在英語教學中，高中英語對學生的“聽、說、讀、寫”能力要求越來越高，因此，英語教學課堂，能夠有良好的氣氛，對于學生學習來說是很有必要的。而現(xiàn)在的英語課堂，合作教學在實施過程中只流于形式化，說是要讓學生自主合作學習，但實際上，學生合作學習的時間非常少，教師以教學任務過重，追趕課程進度等原因為由，將學生自主學習的時間大打折扣。很多學生剛進入討論狀態(tài)，對合作學習有了初步的理解，就會被打斷。這對高中英語的學習是極其不利的。合作教學只是表面的合作，而沒有體現(xiàn)出合作教學的真正價值，學生也沒有從合作教學中體會到不一樣的課堂氛圍?？梢?，這種形式化的合作教學，對于提高高中學生的英語能力沒有一點價值。

（四） 教師在教學過程中的目標不明確

任何科目的教學都應該有它明確的教學目標，但是在合作教學的問題上，很多高中英語教師還沒有明確這個目標，沒有體會到合作教學的內(nèi)涵，使英語的合作教學找不到方向。教師應該對教學目標有一個自己的衡量與定義，要知道合作教學的目的是為了什么。不要把合作教學看作是教學中不得不實踐的任務，而是要把合作教學與英語融合起來，使兩者渾然一體，實實在在地落實到教學工作中。

二、 高中英語實現(xiàn)合作教學的策略

（一） 教師要有明確的教學理念

高中英語在合作教學的過程中的確存在著一些影響教學效率的問題，解決這些問題，對于提高英語的教學質(zhì)量有重要的作用。教學理念是促使整個教學工作的核心，因此，改變教師的教學理念，是實現(xiàn)合作教學的首要條件。作為英語教師，不能守著傳統(tǒng)的教學思想，而不愿意接受新的教學理念。隨著教育改革的不斷推行，教師要不斷更新自己的教學觀念，設計適合學生發(fā)展的課堂教學方式，增加合作學習中學生自主學習的時間，提高師生之間的互動性，使學生感受到合作學習的樂趣。

（二） 教師要提高合作教學的教學水平

在正確的合作教學理念的影響下，為了使合作教學能夠成功實施，需要教師提高合作教學的教學水平，教師的教學方法不要墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新，對教學方案進行創(chuàng)新設計，這對于提高學生對英語的學習興趣有重要的幫助，特別是現(xiàn)在的信息技術(shù)非常發(fā)達，教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找更有新意的教學方式，從而調(diào)動學生的學習興趣。另外，作為教師，還要不斷提升自己的教學能力與綜合素質(zhì)，所謂“活到老，學到老”，知識是沒有止境的，如果要想給學生帶來更多的學習內(nèi)容，使課堂更加豐富，拓寬學生的英語視野，作為教師就必須要多學習，另外，好的教師，不僅教學能力要強，更重要的是要有一顆“師德”的心，英語教學過程中，教師要與學生之間建立良好的關系，對學生好的想法和正確的行為要提出表揚，錯誤的想法要指導其改正，要與學生之間建立溝通，做學生的朋友，使學生在遇到學習以及生活中的困難時，都能信任自己，這是教學工作最好的狀態(tài)。

（三） 營造良好的合作學習氛圍

良好的學習氛圍，是促進學生提高學習質(zhì)量的必要條件之一，這就要求高中英語課堂上的合作學習，不要只是形式學習，而是要實實在在的給學生一種合作的氛圍。因此，教師在教學過程中要正確地引導學生進行合作學習，突出學生在課堂上的主體地位。例如，對學生進行分組時，每組的任務，以及每組的成員所承擔的角色，都要有細致的劃分。我認為合作學習分組的人數(shù)控制在6～8人最佳，這樣不僅能夠使每個學生都能參與到小組合作中去，并且能夠有效地利用課堂時間，同時要注意，每個小組中要有成績比較好并且比較活躍的學生，帶動整個小組的學習氛圍，這樣的課堂，就會更輕松和愉快。師生之間的地位是平等的，在合作教學時，教師也可以積極地參與到學生中間，與學生一起討論，建立一個歡樂的教學課堂，比嚴肅的教學課堂，會使學生更容易接受英語的教育。

（四） 明確高中英語的教學目標

受到應試教育的影響，我們很多教師將教學的目標都設置為考試，考試成績的高低，就是教育的質(zhì)量的高低。其實這是一種錯誤的想法，學生的學習不僅僅是為了考試，學習，更多的時候是為了應用。特別是英語的學習，我們將教學目標定位為考試，那么學生的學習就會為了考試而學，其實，我們拋開考試去想，學習一門語言的真正目標是什么，是交流。在生活中，能夠用英語交流，這才是英語學習的正確目標。也是英語教育長遠的目標，因此，在教學過程中，我們在為了提高學生的英語成績而教學的同時，不要忽略英語的應用教學，采用合作教學的學習方法，提高學生的英語應用能力，可以讓學生分組進行英語交流，提升口語交際的能力，從而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提高。

三、 高中英語教學中實現(xiàn)合作教學的意義

（一） 提升學生對英語學習的興趣

這是非常明顯的，學生在合作學習中的學習態(tài)度，與傳統(tǒng)學習中是完全不同的，合作教學中他們能夠感受到自己是課堂的主人，能夠在合作中發(fā)揮自己的聰明才智，提出自己的意見與想法，這是對他們英語學習能力的認可，也是提高他們的自信心的方式，因此，學生就會提升對英語學習的興趣。

（二） 建立學生之間的合作交流

合作學習是對學習的一種鍛煉，同時也是對學生素質(zhì)的一種磨練，建立學生合作學習的意識。在合作過程中，難免會出現(xiàn)意見分歧的時候，這同樣是對學生合作交流的考驗，學會傾聽他人的意見，知錯就改，取長補短，使自己的團隊更優(yōu)秀，這是合作學習中團隊的力量。因此，合作教學，不僅能夠提高學生的英語學習能力，提高教師的英語教學質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了對學生的全面教育。

（三） 推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展

眾所周知，教育是一個國家發(fā)展的原動力，我們需要教育來實現(xiàn)中華民族的偉大復興，當今的教育事業(yè)正在迅速的發(fā)展，合作教學就是教育改革的過程中被提出的嶄新的教學方法，因此，做好合作教學，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。時代在進步，科技在發(fā)展，在未來，也許會出現(xiàn)更多樣化的、更全面化的、更能幫助學生提高英語學習質(zhì)量的教學方法，但是，教育的發(fā)展是要一步一個腳印走，走好每一步，走穩(wěn)每一步，合作教育是未來教育的基礎，是未來教育發(fā)展的階梯，是我國教育歷史上重要的一筆。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學中，合作教學的重要性不言而喻，只是現(xiàn)階段的合作教學有很多地方需要完善，因此，針對這些存在的問題，提出相應的解決策略，是實現(xiàn)成功的合作教學的必經(jīng)手段，在合作教學的過程中，教師要保持合作的原則，明確教學的目標，采用創(chuàng)新的教學技巧，給予學生充分時間與空間，讓學生能夠認識到合作教學帶給他們的改變，從而實現(xiàn)高中英語的合作教學。使學生能夠在英語的各項能力上得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]孫建.談高中英語教學如何在互動過程中實現(xiàn)合作學習[J].科學大眾（科學教育），2012（11）：17.

[2]黃寶蘭.高中英語教學中的小組合作學習策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（4）：114.

作者簡介：

周文娟，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)望亭中學。