在小學數(shù)學教學中對話教學的應用

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，對學生今后的學習有著重要的作用。在新課改的背景下，對小學數(shù)學教學也提出了新的教學要求，要求教師在課堂中充分確立學生的主體地位，提高課堂教學有效性，促進學生綜合能力的有效提升。通過對話教學的運用，不僅活躍了課堂學習氣氛，加強了師生之間的互動交流，激發(fā)了學生的學習熱情，更提高了學生的學習效率，提高了學生自主學習能力和思維能力，為提高數(shù)學課堂教學有效性提供了積極的幫助。本文就小學數(shù)學教學中對話教學的應用進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；對話教學；應用；有效性

數(shù)學給大多數(shù)小學生的感覺都是抽象的，學習起來有一些難度，因此，部分學生對數(shù)學學習興趣不高。再由于教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生始終處于學習的被動狀態(tài)，導致課堂氣氛沉悶，師生之間沒有交流，學生學習效率低下等等，久而久之使學生產(chǎn)生厭學心理。對此，教師要依據(jù)新課程標準的要求，及時轉(zhuǎn)變思想，運用對話教學的方式，調(diào)動學生的積極主動性，使學生都參與到教學活動中，更好地了解每個學生的實際水平，從而能有針對性的設計教學內(nèi)容，促進課堂教學效率的提升，提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學能力。

一、 小學數(shù)學對話教學的意義

溝通是人與人之間交流的重要形式。在小學數(shù)學教學中也是如此，不僅能通過語言的溝通，加強學生對知識的掌握，更能通過情感的交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和思維能力。通過對話教學的運用，加強了師生之間、生生之間的互動交流，建立了新型的師生關系，營造了輕松、愉悅的教學環(huán)境，使學生通過對話發(fā)散想象力，進行自主思考和研究，從而加強學生對問題的分析、解決能力。而且還有效地發(fā)揮了學生的主體性，使學生真正地成為課堂學習的主人。

二、 對話教學在小學數(shù)學教學中的應用

（一） 建立良好的師生關系，加強師生間的互動

在小學數(shù)學教學中，學生只有全身心地參與到教學中，才會對知識有更深刻的理解，并更好地掌握和運用。通過對話教學的應用，有效的建立了新型的師生關系，使教師與學生之間和諧、平等、公正、民主的進行對話，樹立了學生的主體地位，教師充分地尊重每個學生的想法，并傾聽學生的意見，營造輕松的學習環(huán)境，使學生在學習時沒有壓力和對教師的畏懼感，從而促進學生學習效率的有效提升。學生在積極地參與到學習中時，能發(fā)揮自己的想象力，拓展思維，能激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，從而不僅學習了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升了學生的各項能力。例如，在教學《認識圖形》一課時，教師可通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，為學生創(chuàng)設活動情境，與學生進行互動交流，使學生初步感受“體、面”的不同，并發(fā)表自己的感想，有效地激發(fā)了學生的求知欲。教師再引導學生進一步的觀察、探索和交流，使學生更好地體會體和面的關系，教師再進行拓展性的設問，有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

（二） 運用豐富教學方式，加強生生之間對話

每個學生都是獨立的個體，看待問題時有著自己的不同的觀點。對此，教師不僅要加強師生之間的交流，更要加強學生與學生之間的交流，依據(jù)學生當前發(fā)展的特點和心理特征，運用如小組合作學習等豐富的教學方式，讓學生進行互動交流，學習別人身上的優(yōu)點，彌補自身存在的不足。并且學生之間在進行交流時，能給予學生足夠的時間和空間，大膽地發(fā)表自己的想法，展示自己，并在思想的碰撞中產(chǎn)生個性的火花，更好地完善學生的人格，促進學生個性化發(fā)展，使學生感悟到學習數(shù)學的樂趣，樹立起團隊合作意識，增進學生之間的感情。例如，在教學《元角分》時，教師可抓住學生年齡小、好奇好動、注意力不集中等特點，為學生創(chuàng)設購物的情境，進行小組合作學習，激發(fā)學生的好奇心。教師可使學生4人一小組，每組一盒一元以內(nèi)的人民幣，每組一份購物商品：尺子、橡皮、筆、本子4種，讓學生扮演售貨員和顧客，進行買東西的對話，并看一看哪一組合作的最好、最快。這樣不僅加強了學生之間的溝通交流，更在活動中加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力和解決實際問題能力。

（三） 加強師生與教材的對話，拓展學生思維

教材是課堂教學的基礎，不僅包含數(shù)學知識，更蘊含著眾多編者的思想。因此，教師要對小學數(shù)學教材進行深入的研究，挖掘出教材中的內(nèi)涵，明確教學重難點和教學目標，結合學生當前實際情況，引導學生與教材進行對話，感受數(shù)學的魅力之處。并通過對知識的深入了解，拓展學生的思維能力，對學生綜合能力的提升有著積極的作用。

教師要及時地學習先進的教學理念和教學方法，不斷地充實自身的專業(yè)能力，提高教學素養(yǎng)，為學生做好榜樣作用。學生由于年紀較小，對教師的一言一行都會進行模仿，所以，教師要注重自己的言行舉止，為學生帶來正面的積極影響。

三、 結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用對話教學，有效地促進了師生之間、生生之間的感情，提高了學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量，使教師與學生共同學習，共同進步，幫助學生的數(shù)學素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈一柱.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2017（08）：47-47.

[2]羅宗平.在小學數(shù)學教學中對話教學的應用[J].中華少年，2017（05）：135-136.

作者簡介：

胡敬宇，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)馬林小學。