淺談技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)

摘 要：在快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等學(xué)校為了為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，處于不斷地?cái)U(kuò)張狀態(tài)，在這種情況之下，就會(huì)導(dǎo)致很多的技工學(xué)校的生源質(zhì)量下降，出現(xiàn)了技工學(xué)校，學(xué)生很難管，很難教的問題，所以，在技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)習(xí)效率較低及綜合素養(yǎng)較差。當(dāng)這批學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，表現(xiàn)出來的問題有，適應(yīng)社會(huì)的能力明顯不足，就業(yè)壓力逐漸增加。但綜合分析當(dāng)前的社會(huì)態(tài)勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)方面的人才需求量是非常大的，怎樣才能夠培養(yǎng)本校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才與社會(huì)上所需的人才接軌，就必須要進(jìn)一步的專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際崗位實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出社會(huì)上所需要的相關(guān)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；技工學(xué)校；教學(xué)模式

綜合分析當(dāng)前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以看出，目前的中職技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，已無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，因此，必須要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)做相關(guān)的改革，使教學(xué)體系能夠重新構(gòu)建，適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

一、 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

為了更快地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，全國各地技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也在依據(jù)社會(huì)時(shí)代的變革，而進(jìn)行著相關(guān)教學(xué)的改革，不斷地調(diào)整原有的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，在這種情況之下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)取得了一定的成果，但仍然存在著諸多問題。其問題主要表現(xiàn)在第一，會(huì)計(jì)教學(xué)沒有設(shè)置統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，很多院校將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)依照普通教育模式來辦，還有一些學(xué)校依照的是培訓(xùn)職業(yè)模式來辦技工教育。第二會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性，不符合于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，而且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教材內(nèi)容有一些非常難理論性與實(shí)際相互脫離的課程，不適合當(dāng)前的發(fā)展。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式單一落后其原因是很多技工教育依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一些學(xué)校開展一體化的教學(xué)策略，但很多的教學(xué)沒有在實(shí)際落實(shí)，所以，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背道而馳。

二、 會(huì)計(jì)教育學(xué)體系存在的問題原因

面對(duì)上述種種問題，個(gè)人認(rèn)為，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)這樣的問題，主要原因來自對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)方式落后，與實(shí)際的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確等等。

（一） 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清

對(duì)于技工教育而言，它本身也是我國教育事業(yè)的重要組成部分之一，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)力的構(gòu)成有著極其重要的作用，所以，各地學(xué)校必須要明確會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育目的，在技工學(xué)校的教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二） 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)而已，則是依據(jù)社會(huì)的變革而不斷發(fā)生的變革，而不能單單依靠原有的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代的人才，因此在每一個(gè)階段，都必須依照社會(huì)的需求，不斷進(jìn)行重新的定位，會(huì)計(jì)專業(yè)的語言培養(yǎng)目標(biāo)是為了相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)會(huì)部門培養(yǎng)專業(yè)的管理人員和技術(shù)人員，從先前的就業(yè)狀況來看，會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠滿足其管理技術(shù)工作和相關(guān)的行業(yè)技術(shù)工作，但從現(xiàn)在社會(huì)變革態(tài)勢(shì)來看，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，很多的畢業(yè)生大多從事的是生產(chǎn)，服務(wù)，管理等實(shí)務(wù)工作，所以很多的用人單位也越來越強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)生必須要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三） 課程設(shè)置沒有明確的依據(jù)

就目前來看，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置缺乏一定的依據(jù)，課程的科目來看，有一些基礎(chǔ)課的缺失，還有一些課程存在教學(xué)內(nèi)容難度過大的問題。就比如說，有一些課程會(huì)涉及復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)的運(yùn)勢(shì)，對(duì)于這一部分的中專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這部分知識(shí)是非常難的，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的技工學(xué)校的學(xué)生來說，直接將這部分內(nèi)容放棄，所以這門課程的設(shè)置有無是無關(guān)大雅的。

三、 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)的對(duì)策

（一） 重新定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的重新定位，是培養(yǎng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要途徑之一，在新時(shí)代當(dāng)中學(xué)校必須要培養(yǎng)出一代具有誠實(shí)敬業(yè)，良好職業(yè)素質(zhì)的人才，這樣的人才在社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，才能夠具備可持續(xù)發(fā)展的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。其中可持續(xù)發(fā)展的能力是指學(xué)生在完成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，其知識(shí)儲(chǔ)備和能力都能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，同時(shí)也能夠?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。適應(yīng)社會(huì)的能力則是表現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)，在工作過程當(dāng)中，表現(xiàn)出不驕不躁，能夠依據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置了很多的財(cái)會(huì)崗位工作，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力。因?yàn)椋诤芏嗟挠萌藛挝?，?dāng)中并不缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論研究，而只是缺乏一些對(duì)基本技能的操作人才。

（二） 開展專項(xiàng)訓(xùn)練

開展專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于技工學(xué)校而言并不新鮮，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校也開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)課程，但從其學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果來說，并不理想，因此，各地的會(huì)計(jì)學(xué)校必須要一起專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，尤其是做好相關(guān)的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練工作，時(shí)期，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出適合的人才。

四、 結(jié)束語

課程體系的重構(gòu)，就必須要對(duì)目前所存在的諸多問題做深入的剖析和理解，在此基礎(chǔ)之上，尋找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)所在，依據(jù)問題而提出相關(guān)的策略，才能夠使課程體系重構(gòu)有所成效。

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作者簡(jiǎn)介：張毅華，河北省張家口市，張家口煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校。