基于核心素養(yǎng)的初中英語教學方式分析與研究

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學生綜合素質和能力的關鍵時期，教師應該重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這是初中英語教學中非常重要的一項任務。本文通過分析初中英語教學現狀，對核心素養(yǎng)背景下英語教學方式的創(chuàng)新展開了深入研究，旨在促進學生的健康成長。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教學方式

英語是一門應用較為廣泛的語言，在世界各地的普及有利于促進我國與其他國家之間的經濟貿易，可見，英語教學在我國教育領域中至關重要。在新課程改革背景下，我國傳統(tǒng)教學模式得到了改變，由灌輸式教學轉變成為以學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學形式。這不僅對英語教學改革提出了全新要求，也針對初中英語教學中的問題進行了解決。基于此，本文重點分析了基于核心素養(yǎng)初中英語的教學方式，在提升初中英語教學水平方面具有重要意義。

一、 初中英語教學現狀

（一） 忽視學生綜合能力的培養(yǎng)

初中英語教學在應試教育的背景下，其根本目的為提升學生的英語成績，使學生在期中、期末，甚至是中考中取得非常優(yōu)異的成績。而且家長和學生自己也十分重視學習成績，很少關注學生的綜合素質及能力。在這種情況下，會阻礙學生的全面發(fā)展，與新課程之間也存在一定的差異，要想真正促進初中英語教學的良好發(fā)展，一定要轉變以學生成績?yōu)橹鞯慕虒W方式，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生今后的學習奠定基礎。

（二） 缺乏課堂教學互動和實踐

語言學習的目的在于拓寬交際范疇、提高實踐能力。但是在實際的教學過程中，語言知識的學習經常處于機械狀態(tài)，學生被動性較強，在課堂學習中缺乏互動和實踐，不利于語言應用能力和邏輯思維的培養(yǎng)。此外，大部分學生學習英語的有效時間只有課堂45分鐘，課后很少用英語交流，導致“學”和“用”互相脫節(jié)，無法實現知識的活學活用，而且缺乏課堂實踐與互動。

二、 基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略

（一） 開展合作學習，培養(yǎng)學生合作意識

在初中英語教學過程中，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以在初中英語閱讀、對話等教學目標的基礎上，給學生設計具有差異的合作學習任務，讓學生通過合作完成英語知識的學習，且對其充分掌握，最終實現師生、生生之間的互動，提高初中英語課堂教學水平。比如，在外研版初中英語七年級上冊“My school day.”的教學過程中，該單元主要講解的是學生在學校的一天，與學生的校園生活密切相關，學生更愿意主動學習。在這種情況下，教師可以將學生分成幾個小組，向學生布置任務“Each group assigned one student to talk about the day at school.”學生之間會展開激烈的討論，有利于促進學生之間的交流，提升學生英語口語能力。隨后，教師說“Next，lets read the article，find out the new words and phrases in the article，and learn it.”學生會按照教師的要求閱讀文章，在學習新的短語和單詞時，學生之間也會互相幫助，反復練習最終提升學習效率。最后教師可以提出相應的問題讓學生討論。在這種逐層深入的教學模式下，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和合作意識，從而最大限度地強化學生學習能力，為今后的學習奠定基礎。

（二） 課堂教學生活化，鍛煉學生語言應用能力

語言源自生活卻又應用于生活，與生活之間有著非常密切的聯系。在初中英語教學過程中，應該讓學生感受到生活的氣息，并在生活化的基礎上充分理解語言、應用語言，在認識到英語語言與生活之間的關聯的同時激發(fā)對學習英語的熱情。所以，初中英語教師應該實現英語課堂教學的生活化，調動學生的積極性，使生活成為學生學習的動力。此外，教師在教學過程中樂意設置與學生日常生活向接近的教學內容，吸引學生的注意力，最終使學生主動投入到英語知識學習中。比如，在外研版初中英語七年級上冊“My family”的教學過程中，教師可以學生準備家庭成員的照片，在正式教學時讓學生用英語向同學們介紹自己的家庭成員以及他們的職業(yè)，使課堂教學變得更加生活化。通過這種生活化教學課堂的營造，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能鍛煉學生的語言應用能力，有利于學生的全面發(fā)展。

（三） 組織開展實踐學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師在進行初中英語教學時，可以以該階段的英語教學目標為基礎，組織開展相應的實踐學習活動，為學生提供應用英語、鍛煉英語的條件，讓學生能夠在實踐活動中養(yǎng)成創(chuàng)新能力，更加愿意主動參與到英語學習中，進而提升自身的英語學習能力。比如，在完成外研版初中英語“My future life.”的教學之后，教師可以讓學生制作一個關于未來生活的課件，其中可以包括他們對未來生活的想象，如房子變成什么樣、馬路變成什么樣，也可以讓學生以圖畫的形式展示出來。學生在接受教師的任務之后，開始著手制作課件，而且發(fā)揮自己的想象力，有的學生認為未來的生活是“My future life should be to a scientist and live in a very science fiction house.”無論學生的想象怎樣，教師都應該給予鼓勵，幫助學生樹立信心。通過實踐活動的開展，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也加深了學生對英語知識的學習，在表述的過程中鍛煉了學生的英語口語能力，對提高初中英語教學水平具有重要意義。

三、 結束語

綜上所述，英語知識的普及在我國國際貿易不斷發(fā)展的背景下顯得越來越重要，而初中英語教學是普及英語知識的關鍵手段，因此，基于核心素養(yǎng)的初中英語教學受到了教育界的廣泛關注。教師可以從開展合作學習、課堂教學生活化、組織開展實踐學習等方面入手，實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：汪娜，浙江省溫州市，溫州市第二十五中學。