淺析分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改指導(dǎo)要求，更不滿足于學(xué)生實際發(fā)展需求。近幾年，分層教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，其實質(zhì)為因材施教教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)形式。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用分層教學(xué)，最大限度滿足學(xué)生需求，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，從而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)

初中在開展教學(xué)中，英語教學(xué)為重點內(nèi)容，英語閱讀知識為難點內(nèi)容，閱讀能力是初中生必須具備的能力。在實際教學(xué)中，教師要注重循序漸進培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

一、 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中在對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力時，存在很多問題，無法使學(xué)生有效提升英語閱讀能力。針對初中生而言，學(xué)生各方面能力正處于發(fā)展階段，心理與生理發(fā)展并不完善。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，無法有效集中注意力。

英語為學(xué)生第二學(xué)習(xí)語言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，必須要積極主動去學(xué)習(xí)知識，對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

但是，初中生因為年齡因素，無法充分投入到學(xué)習(xí)中，并不清楚英語的重要性。另外，教師通常在對學(xué)生教學(xué)中，課堂以教師為主，忽略學(xué)生的主體地位，沒有充分結(jié)合學(xué)生實際需求，去對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，并沒有實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標。課堂教學(xué)注重學(xué)生被動接受知識，無法使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而不利于初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 明確分層教學(xué)目標

初中在對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)中，想要充分實現(xiàn)分層教學(xué)意義，首先便是明確分層目標，清楚教學(xué)目標，為學(xué)生合理分層教學(xué)目標。因此，教師在實際教學(xué)中，要充分掌握教材內(nèi)容，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方案，從而使學(xué)生更好地理解英語閱讀知識，提升學(xué)生英語閱讀能力。

如，在教學(xué)八年級上冊Unit 4 《Do it yourself》中，其教學(xué)目標為：引導(dǎo)學(xué)生形成DIY意識，將自身創(chuàng)意充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生個人愛好。使學(xué)生掌握：To be able to give instructions correctly. To use“should and had better”correctly.教師在實際教學(xué)中，要明確分層教學(xué)目標。根據(jù)教學(xué)目標，將其分為不同層次的目標，結(jié)合學(xué)生實際情況，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生不同的情況，制定不同的教學(xué)目標，從而使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識、運用知識。

（二） 對學(xué)生進行合理分層

分層教學(xué)模式的開展，對學(xué)生進行合理分層，是保證分層教學(xué)模式有效開展的基礎(chǔ)。因此，教師在英語閱讀課堂教學(xué)中，運用分層教學(xué)模式，要對學(xué)生進行充分了解，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，清楚學(xué)生的興趣愛好。在對學(xué)生分層教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生積極參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生更好地掌握知識，有效提升英語閱讀能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

如，教師可以將學(xué)生分為低、中、高三個層次。低層次學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定問題，綜合能力欠缺；中層次學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是缺少綜合能力；高層次學(xué)生不僅具備豐富的基礎(chǔ)知識，擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣，并且具備較強的綜合能力，有一定的思維邏輯。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生，為學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，設(shè)計不同的課堂問題，布置不同的課堂任務(wù)。

（三） 開展分層評價

運用分層教學(xué)模式對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)，在評價過程中，也要對學(xué)生進行綜合評價。在此教學(xué)模式下，教師要針對不同層次的學(xué)生，給予不同的評價標準。因為不同層次學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，所完成的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)均不同，在其評價時，便無法使用統(tǒng)一標準去要求學(xué)生。另外，教師在評價低層次學(xué)生時，要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，樹立學(xué)生自信心，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，對英語閱讀知識充滿興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性。針對中層次學(xué)生，教師在其評價過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對高層次學(xué)生，教師要提供更多的時間，不斷拓寬學(xué)生視野。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在分層教學(xué)模式下，對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)，教師不僅要全面掌握教材知識，更要充分了解學(xué)生實際情況，為學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語閱讀知識，提升英語閱讀能力，將掌握的知識有效運用到實際中。

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作者簡介：儲學(xué)敏，江蘇省常州市，常州市虹景中學(xué)。