解析小學科學實驗教學中的問題及對策

摘 要：小學屬于啟蒙教育階段，是培養(yǎng)學生各項能力的關鍵時期。科學則是一門以實驗為基礎的綜合性、實踐性學科，且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，有助于學生更好地了解和認識社會，是后續(xù)學習和成長的基礎。不過在小學科學實驗教學中仍然存在不少問題，不利于正常教學的進行。本文以小學科學實驗教學中的問題為解析對象，同時制定一些恰當?shù)慕虒W對策。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；問題；對策

在小學科學新課程標準中明確強調：開展觀察和實驗活動，屬于小學生學習科學知識的主要方式，實驗室是他們探索科學奧秘的主要場所，對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義。小學科學由理論教學和實驗教學兩大部分構成，兩者是相輔相成、不可分割的，教師應當認真解析實驗教學中的問題，結合具體問題采用行之有效的對策，指導學生順利學習科學知識。

一、 小學科學實驗教學中存在的主要問題

首先，過于依賴多媒體課件，隨著課堂教學與信息技術的深度融合，多媒體手段日益普及，在小學科學實驗教學中也有所涉及，部分教師喜歡利用動畫或視頻形式展示實驗內容，致使師生間的互動被弱化，影響學生探究科學實驗的激情與動力。其次，實驗教學流于形式，在小學科學課程教學中，有的教師對實驗教學不夠重視，在課堂上僅僅進行簡單的操作或演示，學生只是處于觀看或聽講狀態(tài)，很難親手參與到實踐操作中，而且局限于實驗室，導致他們缺乏課外實驗探究機會。再次，小學科學探究過程包括多個環(huán)節(jié)與流程，不少教師往往比較關注實驗操作環(huán)節(jié)，對器材的收集、準備，實驗原理、結論的研究，及交流、反思、評價等環(huán)節(jié)則不夠重視，以至于詳略安排不當，影響學生對實驗的深度探究，還弱化學習欲望。

二、 解決小學科學實驗教學中問題的對策

（一） 積極創(chuàng)新實驗教學，合理安排課堂流程

要想解決小學科學實驗教學中的問題，教師需增強自身的實驗操作技能，理清科學實驗的流程與原理，積極創(chuàng)新實驗教學模式，合理安排課堂教學流程，吸引學生自覺踴躍地參與到實驗探究中，煥發(fā)他們的積極性和主動性。對此，小學科學教師在實驗教學中需適當搭配采用多媒體課件，在演示實驗時要注意方法，讓學生清晰地觀看到實驗現(xiàn)象，為他們提供更多的動手操作機會，滿足其好奇心、探索欲和求知欲。同時，教師采用分組實驗的方式，使小學生在小組內操作和交流實驗，培養(yǎng)他們的綜合學習能力。

比如，在《空氣的性質》實驗教學實踐中，教師設計啟發(fā)性問題：大家想一想，哪里有空氣？激發(fā)他們探究新知識的欲望。并出示活塞向外拉出一部分的注射器，提問：這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見、摸不著，該如何證明？請一位同學演示實驗方法，用注射器吸入空氣后往水中助推，讓學生觀察現(xiàn)象，通過動手操作水的變化直觀形象地展示在他們眼前。接著，教師拿出一個氣球，隨機挑選一名同學將氣球吹起，出示氣球在空塑料瓶里的實驗裝置，提問：如果吹這個氣球。能把它吹大嗎？引導學生以原有認識為基礎進行逆向思考，尋求解決問題的方法，對空氣占據瓶子的空間這個性質產生更加深刻的理解。之后，討論：氣球為什么吹不大？你們有辦法把氣球吹大嗎？吸引他們繼續(xù)通過實驗來探究，進一步證明空氣占據空間。

（二） 開辟課外實驗活動，鍛煉學生探究能力

小學科學教材中涉及的實驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師要善于發(fā)現(xiàn)科學實驗與實際生活之間的關系，除觀看演示實驗和在實驗室操作實驗之外，需大力開辟第二課堂，帶領學生走出教室，來到校園、公園或野外進行實驗探索，拓展他們的知識視野，使其更好地理解和掌握科學知識。為此，小學科學教師在具體的實驗教學中，應當結合教學內容和目標帶領學生進行室外實驗，使其知道科學知識就在身邊，結合生活現(xiàn)象和素材深入探究科學知識的奧秘，并親身體驗知識的形成過程中，鍛煉他們的探究能力。

諸如，在進行《校園里的小動物》實驗教學時，教師先利用多媒體設備展示一些常見小動物的圖片，一邊展示，一邊讓學生說出這些動物的名字。最后一幅圖片停留在蝸牛上，提出問題：大家能猜猜蝸牛是哪里捉來的嗎？提示：校園的操場上；追問：蝸牛一般喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？帶領學生來操作尋找蝸牛，發(fā)現(xiàn)它們喜歡生活在陰暗、潮濕，或有蔬菜、嫩葉的地方。接著，教師要求學生認真觀察操場上的蝸牛，比較和圖片中的蝸牛有什么不同，要求他們以小組為單位一起尋找，必要時借助放大鏡，找出蝸牛的觸角、眼睛、腦袋、殼、腹足、肛門和生殖孔，并畫出來，小組派遣代表客觀科學地介紹蝸牛的外形。如此，通過課外實際觀察和繪畫，指導小學生全面了解蝸牛的生活環(huán)境、習性和外形等，促使他們更加熱愛小動物。

三、 總結

在小學科學實驗教學活動中，教師應當高度重視日常教學中存在的問題，根據產生問題的原因有針對性地制定教學對策，并結合實際實驗內容和學生情況不斷改進實驗教學，使其親身體驗科學知識的發(fā)生過程，提高他們的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊秋蓉.小學科學實驗教學中存在的不足及應對措施[J].時代教育，2018（2）：165.

[2]張艷芳.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農村科技，2018（1）：71.

[3]郭文智，柳玉國.淺談小學科學實驗教學的幾點創(chuàng)新嘗試[J].山東教育，2018（Z1）：93-94.

作者簡介：王彩霞，內蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第九中學。