秩和比法在實驗教學(xué)質(zhì)量影響因素評價中的應(yīng)用

周立娜，孫愛峰

（1.白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林白城 137000；2.白城市衛(wèi)生急救中心，吉林白城 137000）

實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。這需要我們建立和完善不同學(xué)科實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，客觀公正地評價教師實驗教學(xué)質(zhì)量，同時從中找出影響教師實驗教學(xué)質(zhì)量的因素，為教師改進實驗教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。為此，筆者以文獻中提出的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系為依據(jù)，以某高校某班28名學(xué)生對實驗教師教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)為基本資料，應(yīng)用秩和比法對其進行因素分析。

1 資料與方法

1.1 資料來源

實驗教學(xué)評價體系的一級指標(biāo)包括教學(xué)態(tài)度（X1）、教學(xué)內(nèi)容（X2）、教學(xué)方法（X3）和教學(xué)效果（X4），二級指標(biāo)包括教學(xué)準(zhǔn)備充分（X11）、教學(xué)充滿熱情（X12）、耐心解答學(xué)生提問（X13）、尊重學(xué)生人格（X14）、內(nèi)容豐富重點突出（X21）、理論與實踐結(jié)合緊密（X22）、難度深度適宜（X23）、內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點（X24）、方法靈活多樣（X31）、 重視師生互動交流 （X32）、 促進學(xué)生獨立思考（X33）、有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性（X34）、提高學(xué)習(xí)興趣（X41）、提高團隊協(xié)作意識（X42）、加深學(xué)科知識的理解和認(rèn)識 （X43）、提高分析和解決問題的能力（X44）、提高科研意識（X45），各二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)和某高校某班28名學(xué)生對學(xué)科實驗教師教學(xué)評價數(shù)據(jù)見表1。

1.2 統(tǒng)計方法

應(yīng)用基于秩和比的分檔法分析影響實驗教學(xué)質(zhì)量的二級指標(biāo)因素，應(yīng)用基于秩和比的可信區(qū)間法分析影響實驗教學(xué)質(zhì)量的二級指標(biāo)因素。

2 結(jié)果

2.1 秩和比的計算

將實驗教學(xué)質(zhì)量評價為差和一般的絕對數(shù)分別按照低優(yōu)和偏低優(yōu)編秩，評價為優(yōu)秀和良好的絕對數(shù)分別按照高優(yōu)和偏高優(yōu)編秩，同一評價等級絕對值相同者編以平均秩次（見表1括號內(nèi)的數(shù)字），之后計算不同二級評價指標(biāo)的秩和比RSR（見表2）和一級評價指標(biāo)的加權(quán)秩和比RSRw（見表3）。

2.2 二級指標(biāo)影響程度的評價

經(jīng)計算各二級指標(biāo)RSR的均數(shù)x=0.5294，標(biāo)準(zhǔn)差s=0.08245，變異系數(shù)為15.57%，可認(rèn)為RSR呈正態(tài)分布。按照x+us將實驗教學(xué)質(zhì)量影響程度分為3個等級，見表2。

表1 某高校某班28名學(xué)生對學(xué)科實驗教師教學(xué)評價數(shù)據(jù)

表2 實驗教學(xué)質(zhì)量二級評價指標(biāo)影響程度的評價

Levene檢驗表明三個等級RSR方差之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（F=1.31，P=0.30），方差分析表明不同等級RSR均數(shù)之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （F=32.32，P=5.6697E-06），SNKq檢驗表明不同等級RSR均數(shù)兩兩之間的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。可見，影響該教師實驗教學(xué)質(zhì)量程度最高的因素為重視師生互動交流、方法靈活多樣和提高學(xué)習(xí)興趣，影響程度最低的因素是耐心解答學(xué)生提問、提高團隊協(xié)作意識和教學(xué)準(zhǔn)備充分，其余二級指標(biāo)的影響程度處于中等水平。

2.3 一級指標(biāo)影響程度的評價

計算一級評價指標(biāo)RSR的平方根反正弦代換值y，之后按照公式y(tǒng)±2.6382（m表示評價等級數(shù)量，n表示二級指標(biāo)數(shù)量）計算y的95%CI，見表3。

表3 實驗教學(xué)質(zhì)量一級評價指標(biāo)影響程度的評價

由表3可知，除教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）外，其余一級評價指標(biāo)兩兩之間的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），據(jù)此可認(rèn)為影響該教師實驗教學(xué)質(zhì)量的因素為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，其教學(xué)態(tài)度相對較好。

3 討論

醫(yī)學(xué)教育以理論教育為基礎(chǔ)，以實踐學(xué)習(xí)為根本，只有不斷進行實驗教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的醫(yī)學(xué)人才。實驗教學(xué)不僅能加深理解醫(yī)學(xué)理論知識，還能不斷提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。這要求我們必須建立和完善實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，客觀公正地評價教師實驗教學(xué)質(zhì)量。

張立威等選擇四類17項指標(biāo)作為實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，應(yīng)用模糊綜合評判法得出某高校某班28名學(xué)生評價實驗教師教學(xué)質(zhì)量綜合得分為91.03分，定性評價為優(yōu)秀等級。但文獻作者并未評價影響該教師實驗教學(xué)質(zhì)量的影響因素。

為此，筆者以此資料為基礎(chǔ)，應(yīng)用秩和比法評價某高校某班實驗教師教學(xué)質(zhì)量影響因素。結(jié)果表明，二級指標(biāo)中影響程度最高的因素為重視師生互動交流、方法靈活多樣和提高學(xué)習(xí)興趣，影響程度最低的因素是耐心解答學(xué)生提問、提高團隊協(xié)作意識和教學(xué)準(zhǔn)備充分，不可忽視影響程度處于中等水平的內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點、促進學(xué)生獨立思考、難度深度適宜和教學(xué)充滿熱情；一級指標(biāo)中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果為重要影響因素。該結(jié)論是對文獻結(jié)果的進一步補充，兩者相得益彰。