開(kāi)拓產(chǎn)教融合新路 中職教育助力職教新課改
——基于廣州兩所中職學(xué)校課程的研究

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廣東技術(shù)師范學(xué)院

一、探究中職教育建設(shè)中的問(wèn)題

(一)中職教育狀態(tài)不穩(wěn)，急需“完善”

雖說(shuō)職教辦學(xué)條件已有明顯改善，但我們?nèi)孕鑼徱暚F(xiàn)狀，客觀冷靜地分析當(dāng)下仍舊存在的需要解決的問(wèn)題，以謀求中等職業(yè)教育更好的發(fā)展。在工業(yè)上，要實(shí)施好《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，使得職業(yè)教育在“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”領(lǐng)域占有一席之地。而當(dāng)下大熱的一個(gè)話題“教育精準(zhǔn)扶貧”，因此也要求中等職業(yè)教育做到脫貧攻堅(jiān)，落實(shí)好《職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃》。

(二)中職教育——?dú)v教育與培訓(xùn)體系分離

此外，職業(yè)教育存在三大板塊的不協(xié)調(diào)，主要有職業(yè)學(xué)校教學(xué)效率低下、教育資源分配不均和學(xué)校內(nèi)部管理職能不明確，職業(yè)學(xué)校以追求學(xué)歷為主的職教方面的教學(xué)，與一味尋求獲取各種資格類證書(shū)為主的職業(yè)水平訓(xùn)練和培訓(xùn)之間的不斷分層，長(zhǎng)期“跛腳”成為職教教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的一大特色，而不是一個(gè)完整的整體，不能相輔相成，也沒(méi)有達(dá)到雙贏的局面。

二、中職課程設(shè)置存在的問(wèn)題

首先要提到的是，課程和專業(yè)設(shè)置單一死板，大部分情況下，學(xué)生無(wú)力勝任自己的工作崗位也多是課程設(shè)置的呆板和陳舊造成的，市場(chǎng)需求千變?nèi)f化，知識(shí)與技能的強(qiáng)化，過(guò)程與方法的變通，無(wú)疑需要課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。

從課程評(píng)估方式上看，中職學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。目前，學(xué)校對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式較為單一，課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不可偏離的一個(gè)主航道，因此教學(xué)評(píng)價(jià)在職業(yè)學(xué)校教育領(lǐng)域既是普遍的也是必要的。

三、開(kāi)拓產(chǎn)教融合新路

(一)深化中職教育“產(chǎn)教融合”，促進(jìn)“校企合作”

近年來(lái)，產(chǎn)教融合和“雙師”成為教育界大熱的話題和名詞，職業(yè)學(xué)校成為了產(chǎn)教融合最積極的響應(yīng)者，本文基于兩所中職學(xué)校的探索，發(fā)現(xiàn)深化校企合作和教學(xué)培養(yǎng)模式成為最基本的產(chǎn)教融合新路，并在此過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的人才培養(yǎng)方式，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的修建、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作做出了不小的貢獻(xiàn)。雖然在探索過(guò)程中取得了一些成果，但無(wú)論是在深度還是廣度上都存在較大的提升的空間。

提到“校企合作”，需要明確“?！焙汀捌蟆钡纳矸莺偷匚唬荒軐⑵洳萋实囟ㄎ怀晒?yīng)商和需求者，要知道，職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生成為適銷對(duì)路的就業(yè)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)明確具體，有時(shí)也需要經(jīng)費(fèi)的投入和人力物力的付出。另外，參加校企合作、產(chǎn)教融合的企業(yè)，不能無(wú)名無(wú)分的為職業(yè)教育學(xué)校服務(wù)，戴一頂高帽，讓他們覺(jué)得為職業(yè)教育院校服務(wù)是一件光榮的事情，是其他企業(yè)并不能輕易得到的特權(quán)。當(dāng)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育時(shí)，在其稅收方面為他們提供一系列的優(yōu)惠減免政策，當(dāng)這一切都為他們打開(kāi)方便之門(mén)，相信職業(yè)教育和培訓(xùn)體系便會(huì)不斷完善，產(chǎn)教融合和校企合作之路也會(huì)越來(lái)越順暢。

(二)產(chǎn)教融合下核心課程的實(shí)施

老話講：“實(shí)踐出真知”。在產(chǎn)教融合操作性如此強(qiáng)的教育名詞面前，讓學(xué)生打開(kāi)校門(mén)走出去變得尤為重要，這里的“走出去”是指“走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)”，校內(nèi)模擬的企業(yè)工作平臺(tái)再逼真，也不及學(xué)生切身走進(jìn)企業(yè)崗位親身體驗(yàn)來(lái)的真實(shí)；另外，在學(xué)生還未走出校門(mén)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，并邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)資深的員工對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行最細(xì)致的講解，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工將是除學(xué)校教師外最好的職業(yè)教育老師。最后，要充分利用校企合作中企業(yè)一方所能提供的一切教育資源，使得校企合作和產(chǎn)教融合名副其實(shí)，使校企合作在核心課程實(shí)施中穩(wěn)步推進(jìn)。

(三)產(chǎn)教融合下專業(yè)課程的評(píng)估

課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定向來(lái)一貫有之，在產(chǎn)教融合的大背景下，中職學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)由任課教師進(jìn)行設(shè)置的方式，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定也應(yīng)落到企業(yè)實(shí)處，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求增加、刪減和優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則即使實(shí)施評(píng)價(jià)也將是一紙空談。且職業(yè)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)本就不能與其他院校一概而論，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，理論部分可以由老師制定，實(shí)操訓(xùn)練部分則可以加強(qiáng)企業(yè)在崗人員的參與度，作為企業(yè)在崗人員，是最熟悉本企業(yè)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的人群，最容易給出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也最有資格擔(dān)任中職學(xué)校學(xué)生實(shí)操課程的評(píng)估和判斷。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)中職學(xué)校專業(yè)課程的改革，以期將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，在校企合作中穩(wěn)步推進(jìn)，將中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求進(jìn)行對(duì)接和統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人需求與中職學(xué)校人才供給的最佳契合，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)當(dāng)重視課程改革，加強(qiáng)課程管理，打造自己學(xué)校的精品課程和特色課程，使中職學(xué)校開(kāi)拓出一片新的人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合新道路。

參考文獻(xiàn)：

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