以社會主義核心價值觀融入大學生核心素養(yǎng)體系研究

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同濟大學馬克思主義學院

一、基本概念和內在機理

(一)大學生核心素養(yǎng)的構成

“核心素養(yǎng)”是來自于英文“Key Competences”，屬于舶來概念。截至目前，無論是聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟，還是世界先進國家對核心素養(yǎng)的界定還不統(tǒng)一。但是，他們認為，核心素養(yǎng)是一個源于知識能力又寬泛于知識與技能的概念，同時強調了積極心態(tài)和責任心的個人態(tài)度因素。針對我國具體國情，大學生核心素養(yǎng)應該以科學性、時代性和民族性為基本原則，并促進大學生的全面發(fā)展。所以，我國大學生核心素養(yǎng)是指大學生在成長階段形成的教育理念，與終身發(fā)展的目標相嵌套的關鍵能力與必備品德[1]。具體而言，應該包括健康生活、責任擔當、人文底蘊和實踐創(chuàng)新等方面的核心內容。

(二)社會主義核心價值觀融入大學生核心素養(yǎng)的內在機理

整體看來，人文素養(yǎng)與科技素養(yǎng)是構成大學生核心素養(yǎng)的兩個重要維度。其中，大學生的人文素養(yǎng)包含人文精神與價值觀；大學生的科技素養(yǎng)包含專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力以及應用能力。人文素養(yǎng)是其他素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，而且又直接影響大學生的世界觀、價值觀與人生觀。所以，大學生人文素養(yǎng)的培育是高校踐行社會主義核心價值觀的有效載體，而社會主義核心價值觀是大學生人文素養(yǎng)的重要坐標[2]。第一，大學生的人文素養(yǎng)與社會主義核心價值觀同根同源，兩者皆是在繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上產生的，而且它們都經(jīng)過了改革發(fā)展的實踐和創(chuàng)新，也借鑒了西方文化中積極的因素[3]。第二，大學生核心素養(yǎng)與社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目標具有一致性，其中，社會主義核心價值觀為中國特色社會事業(yè)的發(fā)展提供強大的精神動力和共同價值的認同基礎，而大學生核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)社會主義合格人才。第三，大學生核心素養(yǎng)以社會主義核心價值觀為培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)大學生正確的價值取向。因為大學生核心素養(yǎng)是專業(yè)知識、實踐能力和心理等因素共同作用的結果，大學生核心素養(yǎng)既需要知識能力層面的培養(yǎng)，也需要價值觀層面的引導。所以，大學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開社會主義核心價值觀指導，社會主義核心價值觀可以為大學生提供科學、理性、全面發(fā)展的價值觀形成必要的基礎。

二、社會主義核心價值觀融入大學生核心素養(yǎng)體系的必要性

(一)大學生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)實，迫切需要完善核心價值素養(yǎng)

經(jīng)過改革開放四十年的發(fā)展，“中國當前社會從生產力到生產關系再到文化價值觀和社會心態(tài)，都在發(fā)生轉型，原有計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型，生產關系和分配關系在轉型，階層在轉型分化，生活方式和文化價值觀都在變化轉型”[4]?，F(xiàn)實矛盾的多樣化和個人主義、功利主義以及歷史虛無主義等社會思潮給大學生價值觀的形成帶來了負面影響。與此同時，近二十年的高等教育擴招工作中，人文素養(yǎng)的培育并沒有得到應有的重視。大學生人文素養(yǎng)的缺失支教引起了一系列教育危機，集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先，阻礙了社會使命和社會責任感的實現(xiàn)。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，高等教育需要滿足青年學生全面發(fā)展的需要，并滿足他們適應社會并進一步發(fā)展的要求。因此，大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要能夠滿足學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的知識能力，并努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。可以說，大學生核心素養(yǎng)的培育是高校立德樹人根本任務的內在規(guī)定。

(二)踐行社會主義核心價值觀且融入大學生核心素養(yǎng)體系是一項戰(zhàn)略性工程

大學生是我國培育和踐行社會主義核心價值觀的重要對象。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育在招生數(shù)量和辦學規(guī)模上不斷提高?！?016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，高等教育毛入學率已經(jīng)達到42.7%，與可查詢的國際數(shù)據(jù)比較來看，我國教育普及程度已經(jīng)超過中高收入國家水平[5]，接受高等教育業(yè)已成為中國廣大青年學子實現(xiàn)人生價值的重要途徑之一。顯然，針對大學生的核心價值觀培育和踐行工作已經(jīng)成為高校工作的重要內容，而借助人文素養(yǎng)培育社會主義核心價值觀成為科學的、合理的實踐路徑。

與思想政治教育相結合，成為借助人文素養(yǎng)把社會主義核心價值觀融入到大學生核心素養(yǎng)的理論落腳點，而開展關于人文素養(yǎng)融入社會主義核心價值觀的宣傳教育工作成為實際工作的切入點?！白鳛橐环N核心價值理念，社會主義核心價值觀的認同不能靠強制性手段來實現(xiàn)，其培育的關鍵環(huán)節(jié)是通過理論點化、精神激化、道德教化、實踐強化，最終實現(xiàn)價值固化的標準”[6]。

(三)培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的時代要求：認同和踐行社會主義核心價值觀

由于我國正處以社會發(fā)展的轉型期，培育大學生的社會主義核心價值觀是新時代中國的發(fā)展要求。廣大的青年學生是中國特色社會主義事業(yè)建設的堅實力量，理應自覺將社會主義核心價值觀內如到自身素養(yǎng)體系之中。只有把社會主義核心價值觀作為自身素養(yǎng)體系的價值取向，大學生才能來學習、生活和工作與社會發(fā)展趨勢相一致，才可能為自己施展聰明才智尋找到最佳的土壤。如果核心素養(yǎng)中缺失社

會主義核心價值觀，無論是在學校的學習，還是在以后的工作中，都很難為社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

三、社會主義核心價值觀融入大學生核心素養(yǎng)體系的主要途徑

(一)堅持理論創(chuàng)新，把社會主義核心價值觀的認同融入到大學生核心素養(yǎng)體制當中

為了實踐社會主義核心價值觀融入大學生核心素養(yǎng)體系，必須堅持理論創(chuàng)新與教育理論更新同行。在高?！傲⒌聵淙恕钡南盗泄ぷ髦校袑嵧七M社會主義黑心價值觀的認同有效融入到大學生的核心素養(yǎng)中。其中，首要完成的任務就是要求高校工作者明確大學生核心素養(yǎng)的定位。高校工作者需要遵循“育人為本，德育為先”的教育規(guī)律，高度重視在我國加速建設創(chuàng)新型國家的關鍵時期，認同與踐行社會主義核心價值觀的理論和現(xiàn)實意義，從高校的歷史使命和時代要求的高度全力推進大學生核心需要的培育工作。

(二)注重大學生的主體性作用，實現(xiàn)社會主義核心價值觀有機融入大學生核心素養(yǎng)體系之中

社會主義核心價值觀融入核心素養(yǎng)的主體是大學生，為實現(xiàn)這一行為必須充分發(fā)揮大學生的主體性作用。這樣有助于幫助大學生樹立世界觀、價值觀與人生觀。為此，高校應轉變教學模式，在培育大學生的人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的過程中，著力踐行社會主義核心價值觀，促使大學生可以自覺認同社會主義核心價值觀，并為形成核心價值素養(yǎng)體系指明方向。

(三)通過創(chuàng)新載體，提升以社會主義核心價值觀為主要內容的校園文化育人功能

在理論創(chuàng)新、更新教育觀念以及轉變教育模式的基礎上，還需及時更新教育載體，實現(xiàn)教育載體的多樣化，即有效推進以社會主義核心價值觀為主的校園文化育人功能。將校園文化建設落到實處，使人文精神成為高校校園的一種必需，讓人文社會科學的學習成為學習內容的重要組成部分。文化自身的屬性決定了它與生俱來的育人功能，它可以實現(xiàn)潛移默化的、持續(xù)性的對大學生核心素養(yǎng)的形成發(fā)揮影響。因此，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，有利于實現(xiàn)大學生從被動接受到主動認同社會主義核心價值的重要轉變，有助于真正內化為大學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京:北京師范大學出版社,2016:58.

[2]鄒佳锜.當代大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行分析[J].課程教育研究,2015(04):26.

[3]韓喜平.社會主義核心價值觀培育與高校的責任[J].中國高等教育,2014(07):7.

[4]葛晨虹.中國社會轉型期面臨道德問題的解讀與思考[J].齊魯學刊.2015(1):72.

[5]陳寶生.優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)[M].黨的十九大報告.北京:黨的十九大報告,2017:337.

[6]馮留建.社會主義核心價值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學學報(社會科學版),2013(2):16.