人本管理視角下的特色班班級(jí)文化建設(shè)

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江西科技師范大學(xué)

尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。[1]

一、人本管理理念與班級(jí)管理

人本原理，是管理學(xué)四大原理之一，以人為本的原理，是一系列以人為中心的管理理論與管理實(shí)踐活動(dòng)的總稱。[2]它要求人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中堅(jiān)持一切以人為核心，以人的權(quán)利為根本，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，力求實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展?！耙匀藶楸尽币咽乾F(xiàn)代社會(huì)的潮流所向，人本管理理論強(qiáng)調(diào)一切以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，力求實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展。班級(jí)管理可運(yùn)用管理學(xué)人本原理的行為激勵(lì)原則、能級(jí)原則和動(dòng)力原則。[3]教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是為了學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校和老師對(duì)他們成長(zhǎng)的期待。在班級(jí)管理中，把握學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取各種不同的教育方法，真正做到因材施教。

二、特色班的特色活動(dòng)

南昌市N中學(xué)生命科學(xué)特色班的組建采遵循自愿原則，通過考試和面試等方式對(duì)申請(qǐng)入特色班的學(xué)生進(jìn)行選拔，只有那些通過了學(xué)校的選拔，對(duì)生命科學(xué)感興趣并且自愿進(jìn)入特色班的學(xué)生才可以成為特色班的成員。

(一)“記錄生命”—尋找最美生物筆記評(píng)選活動(dòng)

高一開學(xué)，班主任A老師，要求生命科學(xué)特色班的學(xué)生必須完成生物筆記的記錄，A老師會(huì)對(duì)每節(jié)筆記進(jìn)行批改，然后進(jìn)行評(píng)比和表揚(yáng)。通過一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)們的筆記水平已經(jīng)有了很大的提高。本班學(xué)生在A老師的組織下，以培養(yǎng)學(xué)生“思學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、尚學(xué)”為理念，從學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成著手，在本年級(jí)范圍內(nèi)開展尋找“最美生物筆記”的活動(dòng)。本年級(jí)的生物老師從參選的所有筆記中評(píng)選出5位同學(xué)的筆記,將獲獎(jiǎng)名單與筆記在全校進(jìn)行公布展出。

通過此次活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)誠信、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，傳播優(yōu)良學(xué)習(xí)之風(fēng)，構(gòu)建良好課堂氛圍，更多的學(xué)生欣賞和感受到優(yōu)秀筆記的魅力，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們做好學(xué)習(xí)筆記的積極性。同學(xué)們也表示希望通過做好筆記能夠更好地將知識(shí)融匯貫通，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。通過特色班的特色活動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

(二)“圖畫生命”—生物繪圖大賽優(yōu)秀作品展

為了豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)習(xí)生物的興趣愛好，充實(shí)學(xué)生生物繪圖素養(yǎng)，高二年級(jí)的班主任B老師請(qǐng)美術(shù)老師給本班學(xué)生普及生物繪畫基礎(chǔ)并進(jìn)行示范。該班學(xué)生將繪畫作品粘貼在教室的外，吸引了其他班的同學(xué)來參觀，引起整個(gè)年級(jí)師生的關(guān)注。于是，該生命科學(xué)特色班的學(xué)生向班主任建議，在本校開展生物繪圖大賽，將優(yōu)秀作品展。B老師很贊成班上學(xué)生的提議，一番討論后，讓同學(xué)寫一份活動(dòng)策劃書，落實(shí)細(xì)節(jié)問題。

在B老師指導(dǎo)下，特色班的學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)具體安排，生物組教師們擔(dān)當(dāng)評(píng)委，高二年級(jí)舉辦了“圖畫生命”生物繪圖大賽。大賽共分為兩個(gè)階段展開，在第一階段中，高二年級(jí)的各班的每位學(xué)生都上交了自己的作品，通過生物教研組教師的遴選，在每班選出了優(yōu)秀作品10幅，在初稿的基礎(chǔ)上，老師給予了相應(yīng)作品的修改意見。第二階段，每個(gè)班級(jí)入圍的10幅作品，在班級(jí)內(nèi)部評(píng)選出最優(yōu)秀的5幅作品，代表班級(jí)參加全年級(jí)的優(yōu)秀作品展出。在參考學(xué)生投票前提下，老師從入圍的各班5幅作品中選出一等獎(jiǎng)作品1幅，二等獎(jiǎng)作品2幅，三等獎(jiǎng)作品2幅。

“圖畫生命”生物繪圖大賽取得圓滿成功，特色班學(xué)生心里充滿自豪感和成就感，豐富了大家的課余生活，顯現(xiàn)出本班的班級(jí)特色和魅力。

(三)“愛護(hù)生命”—校園常見植物的調(diào)查及掛牌活動(dòng)

該校校園內(nèi)綠樹成蔭、鮮花盛開，是省市“綠化先進(jìn)單位”。

為了更好地發(fā)揮校園植被的各種功能，高三年級(jí)的班主任C老師組織班上的學(xué)生開展了為期1年的研究性學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生游校園，認(rèn)植物，記錄校園植被一年四季的變化，借鑒高中生物教材中關(guān)于物種調(diào)查的方法，分組進(jìn)行校園植被種類、數(shù)目的統(tǒng)計(jì)。C老師教同學(xué)利用植物分類的網(wǎng)站等資源，收集并編輯校園植物的簡(jiǎn)介，經(jīng)過幾周的校稿后，整理出了一份調(diào)查報(bào)告，并交給學(xué)校存檔！學(xué)?？倓?wù)處制作出了一個(gè)卡片，希望特色班的同學(xué)能夠給學(xué)校的樹木掛牌，讓更多的師生認(rèn)識(shí)并愛護(hù)校園里的植物。

通過校園常見植物的調(diào)查及掛牌活動(dòng)，培養(yǎng)了特色班學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物科學(xué)的情趣，并提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、操作技能等能力，更帶促進(jìn)了本校校園文化的建設(shè)。

三、形式不同，主題相同

通過3個(gè)特色班開展的班級(jí)活動(dòng)，可以看出，圍繞生命展開形式多樣的活動(dòng)，班級(jí)文化各不同。但是，班主任都是有目的，有計(jì)劃，有步驟的，帶領(lǐng)班級(jí)成員，開展班級(jí)活動(dòng)，都體現(xiàn)出以人為本的管理理念，學(xué)科滲透式的班級(jí)管理。通過特色活動(dòng)，進(jìn)行生命科學(xué)探索，強(qiáng)化學(xué)生生命科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，熱愛生命和生活，提高生命質(zhì)量，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].2010-7.

[2][美]韋恩·K.霍伊 塞西爾·G.米斯?fàn)?教育管理學(xué):理論·研究·實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[3]楊冬冬.目中有“人”—李鎮(zhèn)西班級(jí)管理教育智慧研究[D].錦州:渤海大學(xué),2014.