小學數學教學中培養(yǎng)學生錯題反思能力的策略

趙 晶

內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)文化街小學

小學數學是數學學科的基礎階段教學階段，對于剛剛接觸這門課程的小學生來說，他們尚處孩童的懵懂時期，對于學習數學存在一定的難度，對于課堂知識的掌握和消化也需要一定的時間，在這個過程中，數學習題練習是必不可少的，在做題過程中，學生難免會出現(xiàn)各種錯誤，而反思這些錯題往往是學生進一步理解和掌握數學知識的重要方式。

一、培養(yǎng)學生錯題反思能力的重要性

1.加深教師對學生知識掌握情況的了解。

在數學習題練習中，學生的錯題往往能夠反映出來他們對某一部分知識的掌握情況，其實也是教師教學情況的一種反饋。如果教師不能夠認真對待他們的錯題，就不能及時的了解自己的教學狀況，也不能夠幫助學生進一步鞏固不扎實的教學內容，久而久之就會形成教學短板。

2.有效解決學生易錯題的問題。

由于學生對數學知識掌握不牢固、或者是粗心大意，會造成同一種類型的題目經常出現(xiàn)錯誤，而錯題反思能夠讓學生從根本上找到錯題的原因，并對這一知識點有更加深入的分析，進而能夠更加扎實的掌握，解決總是做錯的問題。

3.增加學生的學習興趣。

如果學生的錯題不能夠得到有效的反思，就會造成學生有可能再一次錯誤，多次錯誤會給小學生心理上帶來一些挫敗感，影響他們的學習興趣，甚至會導致他們對數學課程產生厭惡。而教師如果能夠通過正確的方式引導學生進行反思就能夠讓他們逐漸找到正確的解題思路，進而養(yǎng)成良好的解題習慣，提高他們的學習能力，逐漸建立他們學習的自信心和學習興趣。

二、如何培養(yǎng)學生的錯題反思能力

1.教師要提高錯題預知能力。

傳統(tǒng)的教學方式中，教師大多數只注重“講”，而忽視了學生的主體性以及他們獨立思考問題的能力，教師在講完課后就會通過布置作業(yè)來檢驗學生的掌握情況，這種教學方式過于枯燥，不能有效的提高學生的錯題反思能力。教師應該在課堂教學中就給予學生較多的思考空間，在課堂中提出一些學生可能出現(xiàn)錯誤的知識點，提前給學生打好預防針，防止學生自己“跳坑”，這樣就做到了防患于未然，學生能夠避免一些錯題的出現(xiàn)。例如：在學習加減乘除時，學生在計算簡單的數字算數時還不容易出錯，但是涉及兩位數以上的運算，就容易出錯了，教師應該收集一些易錯的題目提前給學生進行詳細的講解，讓他們提前做到思考，這樣能夠有效的避免易錯題的發(fā)生。

2.總結分類錯題。

教師應該對學生經常錯的題目類型進行總結和分類，找出學生的錯誤知識點，并找到讓他們更好的掌握錯誤知識點的方法，經過詳細的錯題分析后，將這些錯題整理成考卷，讓學生重新做一遍，對錯題系統(tǒng)化的得到重新的思考。例如，教師可以將“加減乘除”中易錯的題進行分類后，當做小結測驗出一份試卷，讓學生做之前的錯題，學生就能夠認識到自己常犯的錯誤，以及別人常犯的錯誤，就會在以后注意這些題目。

3.改進評判的方法。

傳統(tǒng)教學中，教師批改作業(yè)的方式無非是對或錯，優(yōu)、良、差，又或者直接是得分，對于小學生來說，小學階段正是他們思想價值觀念形成的初期，這樣的評判方法無疑會讓學生們認為得分、對與錯、優(yōu)與差是最重要的，也會更加關注結果，不能讓他們形成良好的思想意識，甚至影響他們的學習態(tài)度，對他們以后的成長與成才方面也造成一定的影響。教師可以改進評判的方法，給予學生更加積極的情感體驗，讓他們意識到分數、對錯只是一種結果，這些結果都可以通過努力而改變，應該真正重視的是學習的過程，試著引導學生建立積極的認識錯誤的態(tài)度，錯誤并不可怕，以及思考如何去改掉錯誤。例如，教師可以在批改作業(yè)時在錯題出寫一些有趣的評語，如：如果能夠再細心一點，這道題就做的更棒了！你很棒哦，如果字跡再工整一些就好了！等等具有鼓勵性的評語，這樣的方式能夠被小學生樂于接受，也能夠鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，逐漸形成反思的能力。

4.積極引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，進行反思。

在錯題反思能力培養(yǎng)過程中，教師的作用十分重要，教師一定要通過一些有效的方式來引導學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)錯誤并進行反思。例如，教師可以在學生完成考試后讓學生自己先評估一下自己做的怎么樣，哪些題目自己有足夠的把握做對，哪些題目可能存在問題，讓學生先進行自我評估。等到試卷批閱后，學生就會通過先前的預估對錯題有更加全面的把握，準確的找出錯誤的原因，并進行反思和改正。

三、結語

錯題反思能力是學生掌握重點、難點知識的一種重要的方式，同時也能夠幫助學生改掉粗心的習慣。而教師要做好錯題反思能力的引導作用，幫助學生建立積極的錯題反思態(tài)度，以及提高錯題反思的能力，進而提高教學水平。