農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課余生活調(diào)查研究

張秀秀

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育方式也在變革。鎮(zhèn)上的寄宿小學(xué)取代了鄉(xiāng)村小學(xué)，習(xí)慣田間生活的“野孩子”該如何讓“圍墻”內(nèi)的生活豐富多彩？筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、課余生活對(duì)寄宿生成長(zhǎng)的重要意義

(一)彌補(bǔ)對(duì)興趣開(kāi)發(fā)的忽略，突出個(gè)性發(fā)展

著名教育家陶行知的“活教育”思想，認(rèn)為應(yīng)以大自然、大社會(huì)為活教材，讓兒童直接去學(xué)習(xí)，著重于生活的體驗(yàn)，做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。寄宿制學(xué)校為了學(xué)生的安全實(shí)行的是“以課代管”的管理方式，而農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生周一到周五都是生活在學(xué)校內(nèi)，活動(dòng)范圍狹窄。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，課余生活就是“活教育”的理想場(chǎng)所，他們?cè)谶@里有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷各種事情并從中獲得知識(shí)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性也能得到充分釋放，正體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)狀況以及家長(zhǎng)素養(yǎng)等方面的限制，他們的興趣愛(ài)好得不到更好的激發(fā)與指導(dǎo)。因此，如果組織豐富的課余活動(dòng)，并有教師進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生可以學(xué)到更多自己感興趣的技能，得到個(gè)性的發(fā)展。

(二)在和諧的大家庭中健康成長(zhǎng)

教育的目的之一便是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，扮演好社會(huì)各種角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)德智體等方面全面發(fā)展。豐富的課余活動(dòng)課余時(shí)間，讓學(xué)生在集體中進(jìn)行情感與思維的交流，體會(huì)到愛(ài)、獲得歸屬感和被尊重感。形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在集體生活中度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。學(xué)生在豐富多彩的課余生活中度過(guò)，各方面的能力也會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展。

(三)突破校園圍墻，擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源

生活與教育是緊密相連的，陶行知的生活教育理論主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書(shū)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。課余生活是學(xué)生走出課堂面向社會(huì)的時(shí)候，他們?cè)谶@個(gè)廣闊的世界中通過(guò)聽(tīng)、看、想、做把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)獲得更多的收獲，把生活與教育緊密相連。如果說(shuō)課堂學(xué)到的更多是理論知識(shí)的話，那么生活更多的是知識(shí)的運(yùn)用，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。課外活動(dòng)既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，學(xué)生在課余時(shí)間里通過(guò)各種形式的課余活動(dòng)無(wú)形中鍛煉并提高了自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)與課余活動(dòng)是互相補(bǔ)充相互促進(jìn)的，都有其不可替代的作用。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查和分析

樣本學(xué)校為2008年新建的此鎮(zhèn)第一所寄宿制小學(xué)，包括寄宿生和非寄宿生，共有三個(gè)年級(jí)，寄宿生主要來(lái)自離鎮(zhèn)上較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下。為了更詳細(xì)的了解住宿生的課余生活狀況，筆者隨機(jī)對(duì)四五年級(jí)的210名學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，有效率為96.2%，用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析整理。調(diào)查結(jié)果如下：

(一) 課余時(shí)間分布以及活動(dòng)內(nèi)容

1、時(shí)間分布

學(xué)生的課余活動(dòng)主要指課間及放學(xué)后至回寢室睡覺(jué)的這段時(shí)間內(nèi)的安排，包括學(xué)生自己的活動(dòng)以及學(xué)校組織的活動(dòng)。住宿生學(xué)生6:00起床 19:40睡覺(jué)，中間要上7節(jié)課，平均一節(jié)課休息10分鐘，課余時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散。

2、活動(dòng)內(nèi)容

調(diào)查顯示，學(xué)生每天自由支配的時(shí)間基本在兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)。為了進(jìn)一步了解影響學(xué)生課余活動(dòng)形式的因素，筆者根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分別進(jìn)行了性別與年級(jí)和學(xué)生課余活動(dòng)類(lèi)型選擇的卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，卡方值均小于0.05，說(shuō)明性別和年級(jí)與學(xué)生的課余活動(dòng)選擇的相關(guān)性較大。男生在課間比女生更活躍，而女生則傾向于利用課間時(shí)間學(xué)習(xí)讀書(shū)。相比低年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生在課間更傾向于室內(nèi)活動(dòng)。

總體而言，學(xué)生的課余活動(dòng)主要是寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)、聊天、自由活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)有一定的安排，尤其課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的比較好，但是還存在如下問(wèn)題。首先，作業(yè)占據(jù)了大部分的課余時(shí)間。相對(duì)于走讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄宿生作息時(shí)間固定，能自主安排的課下時(shí)間較少。課余活動(dòng)項(xiàng)目也比較單一。

(二)課余活動(dòng)的開(kāi)展與組織情況

1、課余活動(dòng)開(kāi)展情況

課余活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展必不可少，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的體育活動(dòng)多而其他活動(dòng)少。從筆者對(duì)教師的訪談中得知，學(xué)校會(huì)在上級(jí)檢查時(shí)組織課余活動(dòng)，學(xué)校的課余活動(dòng)的組織變成了應(yīng)付檢查的“面子工程”，沒(méi)有真正安排到位。從學(xué)生對(duì)以上的課余活動(dòng)的喜愛(ài)程度調(diào)查的得知，體育活動(dòng)和興趣班最受小學(xué)生歡迎。

2、課余活動(dòng)組織情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大課間時(shí)間使用的工具有跳繩，鍵子等。但乒乓球、籃球等活動(dòng)很少進(jìn)行。據(jù)老師介紹，學(xué)生大課間所用的活動(dòng)器材由學(xué)校提供一部分，班級(jí)自己出錢(qián)買(mǎi)一部分。據(jù)筆者觀察，學(xué)生在小課間多是自己玩游戲或者聊天，活動(dòng)器材利用率不是很高。而條件相對(duì)較好的城里學(xué)校一般會(huì)有各種興趣班，組織的活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生在學(xué)校里就可以學(xué)習(xí)自己所喜愛(ài)的課程并且得到專業(yè)老師的指導(dǎo)。因此，相比之下沒(méi)有家長(zhǎng)的看護(hù)與指導(dǎo)的寄宿生的興趣愛(ài)好在學(xué)校里也沒(méi)有得到更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。同時(shí)，課余活動(dòng)開(kāi)展的貧乏，也讓寄宿生失去了興趣愛(ài)好的培養(yǎng)的更多的機(jī)會(huì)。

(三)師生對(duì)課余活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)

1、學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)

學(xué)生基本上都對(duì)自己的課余生活狀況表示滿意，絕大多數(shù)同學(xué)也意識(shí)到課余活動(dòng)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。因此在問(wèn)道“你對(duì)課余生活的建議”時(shí)，多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有提意見(jiàn)。

2、教師對(duì)課余活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)

教師對(duì)訪談問(wèn)題的回答整理分析如下：

第一，筆者所訪談的四位班主任，表示工作很輕松。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)教師的訪談以及筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，教師只組織大課間，其他時(shí)間基本上都是學(xué)生自由活動(dòng)。校方基本上只在上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢查時(shí)會(huì)組織一些活動(dòng)。

第二，在談“您是怎樣看待寄宿生的課余生活的?”時(shí)，兩位老師認(rèn)為課余生活對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很重要的作用。也表明學(xué)校專業(yè)老師寥寥無(wú)幾，如果能引進(jìn)更多的專業(yè)老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)有更好的幫助。另外兩位老師之前沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且認(rèn)為就算對(duì)社會(huì)抱怨什么也無(wú)濟(jì)于事。

第三，在問(wèn)道“現(xiàn)在寄宿生課余活動(dòng)存在的問(wèn)題及其原因有哪些？”與“您覺(jué)得可以從哪些方面入手改善寄宿生的課余活動(dòng)狀況？”時(shí)，教師都認(rèn)為是社會(huì)與校方的關(guān)注度不夠并希望校方對(duì)學(xué)生的課余生活多一點(diǎn)關(guān)注，這樣可以提高學(xué)生的課余生活質(zhì)量。

三、存在問(wèn)題的原因分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出從村寄宿制小學(xué)學(xué)生的課余生活有還存在作業(yè)占據(jù)大部分課余時(shí)間、學(xué)校提供的器材以及活動(dòng)的組織的不豐富、師生對(duì)課余生活的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，主要原因筆者分析如下：

(一)客觀原因

1、農(nóng)村學(xué)校教育資源不足

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源和城市學(xué)校的教學(xué)資源的分配不均是長(zhǎng)期以來(lái)存在的問(wèn)題。首先，硬件設(shè)備施有差別。就在很多城市里的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)平板電腦課程時(shí)，很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的課堂還是主要靠教師的說(shuō)寫(xiě)，教師是課堂的主導(dǎo)。據(jù)筆者觀察得知，樣本學(xué)校的教室里沒(méi)有多媒體設(shè)備，教師也基本上沒(méi)有配備電腦。其次，師資力量不等。在城市里的學(xué)校不乏高學(xué)歷、高水平的專業(yè)教師時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等專業(yè)教師卻相對(duì)貧乏。這些課程多由學(xué)校的主科教師兼任，學(xué)生得不到相對(duì)專業(yè)的老師的指導(dǎo)。在此情況下，學(xué)校開(kāi)展豐富的興趣活動(dòng)的條件就相對(duì)不足。

2、學(xué)校管理制度不完善

學(xué)校對(duì)寄宿制學(xué)生課余生活評(píng)價(jià)制度不健全以及對(duì)教師隊(duì)伍的管理的放松也是導(dǎo)致寄宿生課余生活單調(diào)的原因。農(nóng)村寄宿制學(xué)校因?yàn)闂l件的限制，對(duì)學(xué)生的管理就缺乏一定的科學(xué)性。首先，學(xué)校對(duì)寄宿生的課余生活狀況沒(méi)有相關(guān)的評(píng)價(jià)政策，學(xué)生及教師對(duì)課余生活的重視程度自然就有些下降。其次，寄宿小學(xué)的老師多是老教師，很少參加培訓(xùn)。因此，新的教學(xué)理念教學(xué)方法不能更好的傳播，學(xué)生接受到的教育方式依然落后。

(二)主觀原因

1、教師忽略自身對(duì)課余生活指導(dǎo)的重要性

由于偏差的觀念意識(shí)的誤導(dǎo)、不良習(xí)俗慣例的消極影響等因素，條件較好的教師都會(huì)選擇各方面條件較好的學(xué)校。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校教師的隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)力量比較薄弱。教師隊(duì)伍的老齡化使教師的自身?xiàng)l件有一定的局限性，如教學(xué)習(xí)慣與班級(jí)管理方式比較陳舊，創(chuàng)新性不高。其次思想意識(shí)不夠先進(jìn)，當(dāng)被訪談的教師被問(wèn)及如何改善寄宿生的課余生活狀況時(shí)，教師談及的多是學(xué)校與社會(huì)該怎么做，沒(méi)有看到自己力所能及的事情。

2、家長(zhǎng)重成績(jī)意識(shí)對(duì)學(xué)生的無(wú)形影響

相比較城市的家長(zhǎng)而言，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)受到傳統(tǒng)思想的影響，本著讀書(shū)改變命運(yùn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。家長(zhǎng)關(guān)注的更多是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于其他方面能力的發(fā)展則不是很重視。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課余生活關(guān)心程度不高，他們對(duì)學(xué)生的成績(jī)的期望，也會(huì)使學(xué)生關(guān)注更多的是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核，忽略課堂之外課余生活的重要性。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1、課余生活不夠豐富

就課余活動(dòng)資源來(lái)說(shuō)，寄宿生的課余時(shí)間較為充足但作業(yè)占據(jù)了大量時(shí)間，學(xué)校重智育，輕德育的思想依然存在。由于學(xué)校的管理更多重視了學(xué)生的安全問(wèn)題，管理比較封閉導(dǎo)致寄宿生在校與外界的接觸較少，接受的信息較少。活動(dòng)場(chǎng)地及器材可以滿足學(xué)生的需要，但器材種類(lèi)單一。

2、課余生活評(píng)價(jià)制度不完善

從組織管理情況來(lái)看，學(xué)校老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)雖有指導(dǎo)的，但更多的是看管。而且學(xué)校組織的活動(dòng)不夠豐富，受益范圍也比較窄。由此可見(jiàn)學(xué)校對(duì)寄宿生的課余生活的關(guān)注度不高，缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)制度。

3、師生對(duì)課余生活的認(rèn)識(shí)程度不深

學(xué)生對(duì)自己目前的課余活動(dòng)狀況都比較滿意，滿足于現(xiàn)狀。整體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)課余生活的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠。性別與年齡對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好影響較大，不同性別與年級(jí)的學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)形式選擇的傾向型比較明顯，學(xué)校應(yīng)根據(jù)他們的情況開(kāi)展相應(yīng)的課余活動(dòng)。

(二)建議

1、挖掘教學(xué)資源，豐富課余生活

根據(jù)寄宿學(xué)校的情況以及其周邊的環(huán)境，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)豐富寄宿生的課余活動(dòng)。

第一，學(xué)?？梢越M織義賣(mài)、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)鍛煉他們的合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、收集信息能力等，讓德育教育與社會(huì)生活更加緊密的聯(lián)系。

第二，因地適宜，開(kāi)展相應(yīng)的校本活動(dòng)，如“田園課程”。農(nóng)村有著天然獨(dú)厚的地理與人文環(huán)境，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去耕種，正如陶行知的生活教育理論中提到“勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)教育”那樣。農(nóng)村的自然環(huán)境很好，在教師的科學(xué)合理的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在勞作中培養(yǎng)自己對(duì)自然與科學(xué)的濃厚興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，更懂得勞動(dòng)的艱辛。湖南衛(wèi)視推出的《變形記》節(jié)目也說(shuō)明了如果能有效利用農(nóng)村特有資源，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有一定的積極作用。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生自己組成興趣班小組。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好組成書(shū)法社、科學(xué)研發(fā)組、舞蹈社等不同的社團(tuán)，學(xué)校提供一定的設(shè)施技術(shù)指導(dǎo)孩子有無(wú)限的創(chuàng)造力，給他們空間去發(fā)展他們就會(huì)給出驚喜。

總而言之，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況，充分挖掘自己周?chē)馁Y源，開(kāi)設(shè)有特色的校本課程。根據(jù)年級(jí)、群體、時(shí)令的變化開(kāi)展相應(yīng)的課余活動(dòng)，形成有自己鮮明特色的課余活動(dòng)體系，做到生活與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、爭(zhēng)取教學(xué)資源，加強(qiáng)管理

據(jù)筆者觀察得知，樣本學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始安裝多媒體設(shè)備，學(xué)?？珊侠砝?，開(kāi)闊學(xué)生眼界。積極與當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)溝通，盡力解決師資問(wèn)題。諸如田園課程，學(xué)校也可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯作為輔導(dǎo)教師。同時(shí)也應(yīng)積極和其他寄宿制學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。最后，教師的職責(zé)也要落實(shí)到位。

3、明確教育職責(zé)，各盡其力

首先，不管新老教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有從小處去幫助學(xué)生，感染學(xué)生的意識(shí)，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)完善相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。

其次，學(xué)生應(yīng)有主人翁意識(shí)，明白課余生活對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，有安排有計(jì)劃地進(jìn)行課外活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，學(xué)校應(yīng)和家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到

課余生活對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。聯(lián)合家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多行動(dòng)。

[1]李紅.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理“憂”與“思”[J].教育與管理,2014(05).

[2]董世華.農(nóng)村寄宿制中小學(xué)發(fā)展的歷史沿革與反思[J].當(dāng)代教育論壇,2014(01).

[3]謝世定.探析寄宿制農(nóng)村小學(xué)生課余生活管理策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(29).

[4]劉宏偉,朱舜.關(guān)于進(jìn)一步完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(23).

[5]張兵.寄宿制中小學(xué)生課余活動(dòng)安排的思考[J].教育革新,2011(10).

[6]武海英,馬國(guó)義,金盛華.農(nóng)村寄宿制小學(xué)兒童個(gè)性與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011(07).