創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)視野下的“中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)”分析與啟示

朱子熙

以全球視野謀劃和推動(dòng)自主創(chuàng)新，著力增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新動(dòng)力，是加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措之一。在此背景下，“中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)”(以下簡(jiǎn)稱“模聯(lián)”)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和全球視野，啟迪公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，成為當(dāng)下為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才和富于變革精神的新時(shí)代領(lǐng)袖人才的一個(gè)有效途徑。本文在闡述“模聯(lián)”基本概念的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國(guó)“模聯(lián)”開展過程中的一些問題，提出“模聯(lián)”建設(shè)的幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

一、“模聯(lián)”概述

“模擬聯(lián)合國(guó)”(ModelUnitedNations)，簡(jiǎn)稱“模聯(lián)”，是模仿聯(lián)合國(guó)及相關(guān)國(guó)際機(jī)構(gòu)，依據(jù)其運(yùn)作方式和議事原則，圍繞國(guó)際上的熱點(diǎn)問題召開的會(huì)議[1]。模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，他們扮演各國(guó)外交官參與到聯(lián)合國(guó)會(huì)議，親歷觀點(diǎn)闡述、政策辯論、投票表決、做出決議等聯(lián)合國(guó)會(huì)議的完整流程，以充分了解和熟悉聯(lián)合國(guó)運(yùn)作方式和議事流程、關(guān)注和討論國(guó)際事務(wù)和世界局勢(shì)。

20世紀(jì)50年代初，伴隨著聯(lián)合國(guó)的成立，模聯(lián)最初于歐美國(guó)家的大學(xué)校園興起并逐漸風(fēng)靡全球。直到21世紀(jì)初期，模聯(lián)活動(dòng)開始走進(jìn)我國(guó)大學(xué)校園并逐漸引發(fā)熱潮，2005年第一屆全國(guó)中學(xué)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的成功召開，使模聯(lián)活動(dòng)開始在中學(xué)中得到發(fā)展和關(guān)注。隨后，我國(guó)的一些院校和教育機(jī)構(gòu)開始相繼參與或舉辦模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，主要囊括公益性和商業(yè)化兩種形式,其中，公益性模聯(lián)是主流，其主力軍是各大院校,不收或只收取少量注冊(cè)費(fèi)用,由學(xué)校給予補(bǔ)貼(如UMUNC)。商業(yè)化模聯(lián)發(fā)展速度很快并逐步得到社會(huì)關(guān)注，如蔚藍(lán)國(guó)際、IMUNC等受到社會(huì)廣泛關(guān)注。2009年之后，江蘇省南京市諸多中學(xué)開展了外語學(xué)習(xí)深化教育教學(xué)改革，開始大規(guī)模引入模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，目前已有十余所學(xué)校每年定期組織模聯(lián)課外社團(tuán)活動(dòng)，如筆者所在的南京十三中就多次參加模聯(lián)活動(dòng)，并取得良好成績(jī)。“模聯(lián)”提升了參與學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，成為開展第二課堂活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、“模聯(lián)”的特點(diǎn)和意義

(一)“模聯(lián)”特點(diǎn)

模擬聯(lián)合國(guó)是由不同國(guó)家的參會(huì)者代表會(huì)員國(guó)中各個(gè)經(jīng)濟(jì)水平、文化特點(diǎn)、種族構(gòu)成截然不同的國(guó)家，主要呈現(xiàn)三點(diǎn)特征：第一，模聯(lián)活動(dòng)形式的多樣性與統(tǒng)一性。模聯(lián)活動(dòng)主要包括模擬聯(lián)合國(guó)組織、模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議及模擬聯(lián)合國(guó)培訓(xùn)三方面[2]，此為載體形式的多樣性；活動(dòng)基本遵循聯(lián)合國(guó)議事規(guī)則和程序，參會(huì)代表議事又具有統(tǒng)一性，且能基于不同階段進(jìn)行思辨性的策略變更；第二，模聯(lián)活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性與虛擬性。模聯(lián)會(huì)議議題聚焦國(guó)際熱點(diǎn)問題，囊括和平與安全、貧窮與發(fā)展、全球化、人權(quán)、環(huán)境、能源、貨幣政策、公共衛(wèi)生等多方面，此為現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)，模聯(lián)參會(huì)代表是在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，模擬真實(shí)的各國(guó)代表并融入其中，因此，活動(dòng)也有虛擬性的特點(diǎn)；第三，模聯(lián)的發(fā)展性。模聯(lián)活動(dòng)本身也是一種創(chuàng)新，或者說是某種意義上的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在模仿聯(lián)合國(guó)制度的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和發(fā)展模聯(lián)參與者在不同情境下的創(chuàng)新。

(二)“模聯(lián)”意義

中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐的方式，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，已經(jīng)成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的平臺(tái)和正規(guī)教育的有力補(bǔ)充，既符合培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、國(guó)際視野和和平意識(shí)的教育發(fā)展趨勢(shì)，也滿足了學(xué)生及家長(zhǎng)日益注重的多元發(fā)展訴求。其意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、理解、妥協(xié)、合作能力，提升和鍛煉其英文口語和寫作能力、調(diào)研能力、演講和辯論能力、批判性思維能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)；二是促進(jìn)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握，拓寬視野和知識(shí)面，補(bǔ)充完善知識(shí)體系；三是增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和研究性學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)和激發(fā)其主體精神，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；四是促進(jìn)參與者的創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者完成想象、假定、改造、設(shè)計(jì)、假設(shè)、推測(cè)等一系列任務(wù)來得以實(shí)現(xiàn)，而模聯(lián)活動(dòng)在很大程度上促進(jìn)參與者的這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為；五是培養(yǎng)和儲(chǔ)備具有國(guó)際視野、掌握國(guó)際規(guī)則、熟悉國(guó)際環(huán)境的復(fù)合型人才，同時(shí)，磨練一個(gè)人積極上進(jìn)的心態(tài)。

三、“模聯(lián)”發(fā)展存在的問題

隨著我國(guó)各地中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的不斷涌現(xiàn)和廣泛開展，模聯(lián)發(fā)展在不斷完善的同時(shí)，也仍舊存在諸多問題：

(一)模聯(lián)在普及過程中陷入商業(yè)化困境

目前，我國(guó)中學(xué)生模聯(lián)在廣泛普及的過程中出現(xiàn)一些問題，比如在一定程度陷入商業(yè)化困境。特別是一些商業(yè)化模聯(lián)活動(dòng)存在費(fèi)用高昂、受眾有限，學(xué)術(shù)性削弱、功利性愈重，忽視了活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的教育意義等問題,受到一些模聯(lián)人的詬病，長(zhǎng)此以往,不利于模聯(lián)的聲譽(yù)和長(zhǎng)效發(fā)展。

(二)模聯(lián)參與者自身?xiàng)l件受限

受中學(xué)生自身知識(shí)體系的局限，每個(gè)個(gè)體的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平參差不齊，將直接影響模聯(lián)活動(dòng)的最終效果。而批判性思維欠缺也是我國(guó)中學(xué)生參加模聯(lián)普遍存在的一個(gè)問題。在模聯(lián)活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，某些代表不能夠很好的將自己的思維方式代入其所代表國(guó)家，立足該國(guó)基本立場(chǎng)，著眼該國(guó)利益最大化，而是采用求和的談判磋商思路，或者只看到眼前利益無視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。批判性思維能力和全球視野的欠缺，直接影響模聯(lián)參與者的參會(huì)成效。

(三)模聯(lián)開展過程中存在的問題

中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)在開展過程中一般存在諸如模聯(lián)會(huì)議學(xué)術(shù)水平參差不齊，部分模聯(lián)會(huì)議流于形式；會(huì)議重疊嚴(yán)重，議題被重復(fù)討論，影響會(huì)議質(zhì)量的同時(shí)，造成教育資源和社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)；議題過于寬泛而導(dǎo)致代表們不能更加充分地討論；會(huì)議的具體內(nèi)容、會(huì)議進(jìn)程等事項(xiàng)的不公開化等問題。如2016匯文國(guó)際中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)參會(huì)體驗(yàn)調(diào)查顯示[3]，有近兩成調(diào)查對(duì)象對(duì)會(huì)前公關(guān)部的工作(包括會(huì)議宣傳，聯(lián)系代表等)滿意度為一般或不滿意，主要原因在于出現(xiàn)問題時(shí)不能及時(shí)解決(85.71%)、公關(guān)沒能提供所需信息(71.43%)、聯(lián)系不上公關(guān)工作人員(42.86%)；常規(guī)委員會(huì)存在形式過于死板、代表熱情不夠、討論議題較為脫離現(xiàn)實(shí)生活等問題；特殊委員會(huì)把握的難點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)與模擬的聯(lián)系、委員會(huì)職能與議題的關(guān)系、規(guī)則流程的掌握等。

四、中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的建議

(一)堅(jiān)持模聯(lián)的公益性

為保障中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展，需加強(qiáng)管理，堅(jiān)持和鼓勵(lì)模聯(lián)的公益性發(fā)展，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)商業(yè)性模聯(lián)的規(guī)范化和良性發(fā)展，為更多學(xué)子提供平等參與的模聯(lián)環(huán)境。通過聘請(qǐng)或邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c和指導(dǎo)模聯(lián)，著重提高模聯(lián)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。另外，注重利用微信、微博等新媒體平臺(tái),多途徑加大宣傳力度,不斷擴(kuò)大公益性模聯(lián)的輻射面和影響力，吸引更多的青年學(xué)生參與到模聯(lián)活動(dòng)中來，推動(dòng)我國(guó)模聯(lián)事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

(二)培養(yǎng)中學(xué)生的國(guó)際化視野和邏輯思辨能力

在新課改教育的新形勢(shì)下,素質(zhì)教育的要求也日趨凸顯，高中階段成為學(xué)生增強(qiáng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的重要時(shí)期,學(xué)校、家長(zhǎng)、及學(xué)生個(gè)人都需有意識(shí)地著重培養(yǎng)其國(guó)際化視野、邏輯思辨能力等綜合素養(yǎng)。中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)可以充當(dāng)課堂系統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充和輔助教育手段，既能直接促進(jìn)中學(xué)生英語水平和跨文化交流能力的實(shí)際提升,又能更好地激發(fā)對(duì)國(guó)外文化和國(guó)際政治的興趣，培養(yǎng)其國(guó)際思維，真正了解所代表國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、民族性格、基本立場(chǎng)以及國(guó)家所面臨的復(fù)雜多邊政治關(guān)系。同時(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升邏輯思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。

(三)制定詳細(xì)的模聯(lián)課程計(jì)劃

早在2000年，美國(guó)聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)就開展了一項(xiàng)重要教育項(xiàng)目“全球課堂”，以模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)為主要組成部分，擁有健全的課程設(shè)置、豐富的教師和學(xué)生資源，試圖通過交互式仿真活動(dòng)吸引中學(xué)生和大學(xué)生對(duì)當(dāng)今國(guó)際事務(wù)的探索[4]，取得了良好的實(shí)踐效果。而目前，我國(guó)學(xué)校僅有較少開設(shè)模聯(lián)課堂項(xiàng)目(如《上海外國(guó)語大學(xué)附屬浦東外國(guó)語學(xué)?！澳M聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)”課程方案》)[5]。為系統(tǒng)性有計(jì)劃地提高模聯(lián)參與者的能力，建議借鑒國(guó)外先進(jìn)模聯(lián)課堂經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)青年學(xué)生的模聯(lián)課程計(jì)劃，多方面合力提高模聯(lián)課程和模聯(lián)活動(dòng)的水平。學(xué)校層面，需要決策層高度重視，在師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面給予支持。學(xué)生層面，需要積極主動(dòng)、有熱情有激情。家長(zhǎng)層面，給予學(xué)生理解和支持，不一味地要求孩子拼文化課。

(四)建立江蘇省模聯(lián)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制

所有加入聯(lián)會(huì)機(jī)制的模聯(lián)協(xié)會(huì)需簽署合作協(xié)議成為成員協(xié)會(huì)；各成員協(xié)會(huì)輪流舉辦模聯(lián)會(huì)議，辦會(huì)時(shí)間由各?；驒C(jī)構(gòu)自行決定。建立聯(lián)會(huì)機(jī)制的目的在于，在現(xiàn)有情況下整合各方面的資源，致力于將議題反復(fù)推敲，充分討論，最終給出一個(gè)針對(duì)某一議題的切實(shí)可行的解決方案。在此過程中，議題的討論是不斷深入的，參會(huì)代表可基于上次會(huì)議的成果繼續(xù)討論，無論是否定之前會(huì)議的討論結(jié)果，還是繼續(xù)加深之前的討論結(jié)果。同時(shí)，還可嘗試在不同的會(huì)員會(huì)討論相同的議題，為問題的解決拓展思路。最終形成一份可操作性強(qiáng)的切實(shí)可行的解決方案，并通過聯(lián)會(huì)的影響力將解決方案以白皮書等形式對(duì)外公布。相比之前，聯(lián)會(huì)機(jī)制是基于原有模聯(lián)精神，更傾向于解決問題。

五、結(jié)語

近年來，江蘇省中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)發(fā)展很快，輻射面越來越廣，全省教育系統(tǒng)對(duì)模聯(lián)的關(guān)注度和重視越來越多，實(shí)踐也證明，模聯(lián)活動(dòng)確實(shí)對(duì)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。相信隨著模聯(lián)活動(dòng)的不斷改進(jìn)以及模聯(lián)人的不懈努力，中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)發(fā)展會(huì)越來越成熟，使更多學(xué)子受益，為江蘇省以及全國(guó)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新人才。

[1]黃小燕.創(chuàng)新教育視野下的中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)[J].現(xiàn)代教學(xué),2015(3):29～31.

[2]郭金英.模擬聯(lián)合國(guó)對(duì)英語課堂思辨能力培養(yǎng)的啟示[J].海外英語,2017(4):73～75.

[3]2016匯文國(guó)際中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)參會(huì)體驗(yàn)調(diào)查[EB/OL].https://www.wjx.cn/jq/7143018.aspx,2017-10-27.

[4]顧煒.“另類”的歷史課堂——基于中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的歷史研究性學(xué)習(xí)及其思考[J].歷史教學(xué)問題,2017(02):115～118,85.

[5]王宇.中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的發(fā)展近況研究[J].思想理論教育,2012(10):48～51.